马剑华

(榆林市卫生学校 陕西榆林 719000)

中职内科护理学应用情景教学法提高护生学习兴趣

马剑华

(榆林市卫生学校 陕西榆林 719000)

对于中职学院的学生，由于面对医学教学中的乏味，使得很多学生对所学专业产生疲倦甚至厌恶的心理。所以说，提升其医护方面的学习兴趣是十分重要的，本文通过角色扮演、模拟演练以及设置疑问进行横向比较这三种方法，以直观生动的效果，进而提高护生的学习兴趣。

情景教学;内科护理;学习兴趣

在我国医学教育界，护理教育受到了政府部门的高度重视，护生的厌学情绪对护理教学产生了严重的影响。据心理专家分析，护生厌学情绪可能受多方面因素影响，比如，社会因素、个人因素、教学因素等，将情景教学法应用于中职内科护理学，对改善护生的厌学心理有重要的作用。

一、亲身体验角色模拟演练，提高技能

指导中心为护生设定了完善的实训方案，并提供了实验所需的材料、物品及设备。一方面，鼓励护生将课堂或实验室学到的基础知识和简单的操作应用于模拟临床实践中，锻炼护生临床操作水平。另一方面，在实际演练中，护生通过扮演不同的角色亲身感受自己内心的变化，更加深刻地了解所学知识及临床工作，提高自身的实训技能。进行模拟演练中，教师可以对学生的扮演角色进行指导，使得学生扮演的更加生动，同时，还进一步拉近了师生之间的感情，通过了解其病史，学生在表演的过程中生动具体的显现出病人发病时所具有的表征，这样做的好处就是让学生对发病情况记忆的更加深刻，相关调查显示，在参加完扮演病人角色后，所有的医护学员都从中收益较深，同时还深深爱上了这门"表演"课程［1］。

学生模拟内科护理不当应急反应处理情景。仅允许将要进入临床实习的护生参与到这次模拟专题学习中来，并对他们的学习情况进行严格的考核。要求参训学生按照病例情况构思演练方案，设计合理的情景，给"患者"进行内科护理，模拟内科护理过程，观察"患者"输液反应，并对此内科护理过程进行独立的思考和分析，判断病情变化并对应急状况作出相应处理。进行模拟情景演练，老师也可参与其中，给参训护生正确的指导和建议，培养护生组织协作能力，让护生及时掌握应急抢救措施和抢救过程，并准确记录病人的生命体征和意识，当"病人家属"不同意施救方案或"患者"不配合治疗时，要求参训护生对患者家属或患者进行耐心开导和有效交流，排除他们的顾虑与担心，并取得他们的良好配合与支持，增强治疗信心。有了这次模拟专题训练，护生们能够针对不同的内科护理反应情况，及时地设定出对应的处理方案，不断规范内科护理技术，掌握护理反应处理过程及处理技巧，进一步增加临床工作经验和临床工作效率。

二、课程整合，注重综合素质培养

综合素质的高低是决定中职学校的毕业生能否适应社会发展需求的重要因素之一。中职毕业生能否融入到社会这个大家庭中，不仅仅取决于他们的专业技能，还取决于他们的综合素质，注重综合素质的培养不但能够促进学生自身发展，而且对学生未来工作成败也有极为重要的意义［2］。因此，中职学校在为学生传授专业知识的同时还要提高学生的学习热情，调动学生积极性，提高综合素质。将课程整合应用于教学中，能够较好地纠正学生的厌学情绪，而情景模拟对课程整合起到了积极的促进作用。情景模拟教学要求学生完成一系列操作，而课程整合是将护理技术、健康评价及内科护理学等整合到一起，提高学生自主学习的能力，激发学生参与实训的热情与激情，有助于培养学生的配合协作意识及职业道德精神，从而改善学生的厌学情绪，使学生能够很好地融入社会，适应社会的发展需要。

三、巧妙运用横向比较，激发学生求知欲

在护理教学中巧妙运用横向比较对激发学生求知欲具有至关重要的作用。当对内科患者吸氧浓度进行总结时，可以通过问学生一些相关问题来调动学生学习激情，激发学生求知欲，比如，流量达到多少属高流量?达到多少属中流量?低流量低浓度持续吸氧的概念是什么?怎样的患者能用这种吸氧?要求学生结合书本，联系前后所学知识，比较内科患者的吸氧浓度并得出结论，需要进行高流量吸氧抢救的患者包括I型呼吸衰竭、高血压危象、一氧化碳中毒、急性肺水肿及急性心肌梗死等;而需要采取低流量、低浓度(25%～29%)持续吸氧的患者包括支气管哮喘、慢性支气管炎、Ⅱ型呼吸衰竭、肺心病、肺气肿、肺性脑病等;剩余的采取中流量吸氧，其中，高流量是5～6L/min，中流量是3～4L/min，低流量是1～2L/ min。教学过程中，可以适度地把其他有关知识联系起来，建立庞大的知识体系，比较记忆，形成知识链条，拓宽学生知识面，这样能够使学生的思维更加敏捷［3］。巧妙运用横向比较，不但有助于学生掌握重点知识，培养学生学习探索知识的兴趣，而且还能使学生养成良好的学习习惯。

四、结语

总而言之，在中职内科护理学中应用情景模拟教学法，不仅有助于护生掌握和运用所学知识，培养护生整体人文情怀，使他们懂得关心病人及家属，而且有助于提高护生临床应急处理能力。情景教学法能够使学生亲身体验自己心理及肢体的感受，培养护生的责任感，使他们对自己的临床工作更加负责，同时，也提高了护生专业素质、实践应用能力及自主创新能力。

［1］林绍鹏，蒲蜀湘，林碾仪，等.情景教学在癫痫持续状态教学中的应用［J］.中国教育探索，2009，8(3)：284.

［2］费素定，王小丽，徐金梅.急重症护理实践课情景模拟教学的设计与实施［J］.中华护理杂志，2011，46(6)：589-591.

［3］穆敬雯，张金波，宋印利.基础医学课程整合对推进学生素质教育的意义探讨［J］.中国高等医学教育，2012，12(2)：79.

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1009-6019(2015)02-0261-01