云南省南涧县南涧镇中学 黄新国

提高课堂教学效率，我认为就是有效教学，以最优的效果、效益和效率促进学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标。要构建有效课堂，关键是要提高课堂的实效性，实施有效教学，向45分钟要质量。怎样提高课堂的实效性，构建有效课堂呢？有以下几点做法。

一、精心对每一节课制定科学的教学规划

《礼记·中庸》说：“凡事预则立，不预则废。”要想构建有效的课堂，必须首先制订科学的教学计划，对学期、阶段的教学进度、每专题、每节教学重难点、每堂课的教学效果等做出规划，甚至使用的资料、随堂学案和练习都要考虑周密。教学中，教师必须搞清楚本节的目的、内容和要求，必须了解学生的现状和知识基础情况，然后才能有针对性的对教学进程进行调节。

二、高效课堂需要充分的课前准备

紧盯教学内容。课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

紧盯教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

三、改变课堂教学模式

传统教学教师讲，学生听；教师津津乐道，学生昏昏欲睡；教师竭尽全力，学生纹丝不动；教师尽情表演，学生无意观赏，显然，这样的课堂是不可能有效的。因为在这样的课堂上，学生学不主动、不积极、欠自觉、不发自内心求索，效果自然不佳。相反，如果课堂上能让每一位学生能够全身心地投入到其中，积极参与、认真思考、反复实践，创设一个让学生能主动自觉学习的课堂，就能够使学生学习高度投入，在教师的引领下不断解决问题，从而提升学习质量。如何才能让学生高度投入呢？其实有个很简单的办法，就是让学生“紧张”起来。所谓的紧张，实际上就是要改变原先老师一言堂的现象，实施“先学后教，当堂训练”，在不断的思考中来提高学生学习的自主性，在压力下前进。一开始学生可能不习惯，不愿意回答问题，但是长期实施必定能提高学生分析问题的能力，从而达到有效课堂，有效教学的目的。

四、改变教学手段，应用新的教学资源，增强学生学习兴趣

学校设备更新，全套电子白板已经装上，作为老师，我们不能固步自封，应该积极学习新的教学手段。电子白板在教学中有非常强大的教学功能，我们可以好好利用。运用电子白板，可以变抽象为具体，变无声为有声，教学设计中可以导入视频和声音，大大增强学生对事物与过程的理解与感受。文字、图片可以随意拖动和更改，你只需要直接选中图片或文字就可以随意拖动到屏幕的任何位置，改变了传统多媒体课件只可以演示，不可更改的状况。可以根据教学活动准备各种教学资源，并将图片、照片、动画或课件等保存到交互电子白板的资源库中，课堂上调用。调用时，教师只需“点击”或“拖动”。各种图库、PPT等教学资料可以灵活互动式运用。为了更好的让学生们记住课程的重点，点开透明页，这种页面可以透过我们的讲议，实现提笔批注，可以轻松地使用透明页对PPT文档进行圈点、批注。老师与学生们的互动，可以为我们增添不少授课思路，可以运用新建屏幕页把那些灵光一闪的授课思路记下来，在需要加入新东西的讲义上进行手写添加。

五、合作学习不要流于形式，要教会学生合作学习的方法，提高学习效率

现在，探究式合作学习很流行，但是听课的时候或在自己教学中会发现场面很热闹，学生激情很高，但是到了汇报合作学习成果时，效果令人很失望。从中可以看出这种合作学习收效甚微。那问题出在哪里呢？关键在于没有教会学生合作学习的方法。在合作学习过程中，分组是必要的，但是分组以后老师就不能不管了，应该给每个组的成员一些学习的方法和技能，保证每个组的探究是围绕在所提问题的范围内，也可以利用激励体制来充分调动学生自主探究的积极性，从而构建有效课堂。

学习小组的组建是按学生学习成绩和能力等差异结合成的。教师在课堂教学中有计划地向学习小组提出共同的小组任务，指导小组成员根据各人的知识状况和个性特点进行再分工，把小组的总任务分解为多个具体的小任务分别完成，并在各自独立的基础上进行小组讨论、相互帮助、共同完成任务，最后以小组总体成绩作为评价和奖励依据。

小组合作有利于形成民主宽松的学习氛围。合作学习可以引导学生虚心接纳他人的意见，相互团结协作，密切同伴关系，有利于学生自主意识的形成及合作能力的培养。小组合作学习还能将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，促进了互助和合作，消除了学生因个体的竞争形成冷漠、自私、狭隘和孤僻的心理倾向，弥补了教师面对众多有差异的学生难以进行因材施教的不足，使每一个学生都有所收获并得到不同程度的发展。在课堂教学中，学生参与寻找问题答案、合作交流等的学习过程中，他们不仅要用脑去思考，还要用自己的耳朵去聆听；不仅要用自己的嘴去表达，还要用自己的心灵去感悟。整个学习过程就成为了一个富于个性的过程，成为了培养探索精神和创新能力的过程，成为了学生体验探究乐趣，充满激情与热情的过程，从而提高课堂效率。

总之，在新课程改革的背景下，有效教学是一个常做常新的课题。从传统到创新不是一日而成，有效教学时，不妨多回首、多反思。因为教学在反思中提高，有效性在反思中显现！