云南省大理州弥渡县密祉镇初级中学 李文昌

物理学是一门以观察、实验为基础的学科，与我们的生活、生产、社会发展息息相关，是基础教育中与生活最密切、最重要的一门学科，是人类认识、探索、改造自然的智力工具。人的物理素养对认知丰富的物质世界具有决定性的作用，下面就初中物理教学中如何培养学生形成科学的物理素养作以下探讨。

一、提高师生共识，明确物理与社会生活的密切关系，深化目标意识

教育随着人类社会的产生、发展而产生发展的，是服务于人和自然的产物。教师既要传授给学生已知的科学文化知识、经验，又要培育学生良好的科学素养，形成可持续探究未知新领域的能力。在教学中教师适时应用一定的方法、策略、技巧，经过长期、反复的训练和培养，学生就有可能逐渐形成自身的物理素养，使自己的物理潜能发挥到极致，更好的促进社会进步和发展。

教育萌生于生产劳动中，从人类开始制造和使用木棍、石器这些最原始的工具开始，说明人类最就运用物理知识进行生产劳动，促进社会进步，也是人类与动物最本质的区别。物理教育对社会发展起着巨大的推动作用，指南针的发明，促进航海业的发展，沟通了世界各族人民的往来。瓦特发明了蒸汽机，使人类进入了蒸汽时代，巨大的促进了工业、交通业的发展。丹麦物理学家奥斯特发现了电与磁的联系，英国物理学家法拉第发现电磁感应现象，爱迪生发明了电灯，这些发现、发明使人类进入电气时代，使人类的生活、生产更加快捷、方便、精彩。如今电子信息技术的发展，使世界之间的联系不再有时空界限，仅在弹指一挥间。物理不断改善着人类社会，而关键在于人的科学素养。

二、掌握学生心理特征，培养学生稳定、持久的兴趣爱好

在整个教学过程中，教师起引导作用，而学生却是学习过程中的主体。作为教师自身除了要有扎实的专业基础知识之外，还要有娴熟的教学技能。教学的对象是学生，只有了解、熟悉学生的心理特征，才能掌握好教学技能。人的心理，分为心理过程和个性差异两大部分，心理过程主要包括情感、意志、认识；个性差异包括气质、性格、能力等。教师根据学生心理活动的规律和个性差异，用自己人格魅力，采取多种有效的方法策略，引起学生产生需要的愿望进而激发兴趣，就有可能转化为学生奋斗的动力，化被动学习为主动学习，从而促进自身素质的发展。

兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的最有效、最有力的内部动力。古往今来，许多伟大科学成就的取得，都离不开浓厚、稳定的兴趣和强烈的求知欲。而兴趣一方面来源于学生的需要及获得成功后心理满足感，另一方面来源于教师的引导和感染。实践证明，光有兴趣还不够，还要培养学生学习的自觉性和克服困难的意志力，使他们有机结合让学生从平常的现象中发现不平常的东西。

三、改进教学方法、策略和手段，提高教学的实用性和有效性

在教学中采取多种手段和策略，利用身边现有的工具和现代化信息技术去刺激学生的感知，将抽象的事物具体化，从而提高学习的积极性，注意力，加强记忆和理解，有效的克服由于知识枯燥、乏味而导致学生厌学和学生畏难心理的产生。

把学过的知识保留在大脑中，这就是记忆，记忆是我们学习积累知识的重要环节，是掌握知识多与少的检测手段，如何记得住、记得牢，除了兴趣，还需要用一些方法来加强记忆力的锻炼，这就需要教师掌握记忆的特点。根据遗忘规律，教师在教学中应该培养学生的记忆力，其方法有六点：一是要让学生明白具体的目标任务，有了目标注意力才集中，记忆才深刻。二是找出知识间的相互规律，有规律可循则更容易加深理解，使记忆更长久。三是同一个知识点，多方面、多层次的强化。四是充分利用生动的、具体形象的事物进行教学，尤其是亲自体验，在教学中方法尽可能的“新、奇、怪”。五是知识系统化，有一个整体性，杜绝杂乱无章。六是培养学生思维的深度、广度和灵活性。例如，教学中学生很难理解电阻长度、材料一定，横切面积越大电阻越小这个知识点。这时老师可以让全班学生体验从教室四楼楼梯下到一楼到宽敞运动场上学生与学生之间拥挤时的感受。告诉学生导体对电流的阻碍作用和大家下楼梯的感受是一致的，“电阻长度、材料一定，横切面积电荷越容易通过，电阻就越小”，这样学生不仅容易理解，还记得牢，甚至若干年后提到这个知识点学生都会记得这个场景，因为他亲自体验过。

四、辩证的思维，万物皆关联，源于实践，回归实践

众所周知，爱因斯坦的光电效应、牛顿的万有引力等著名理论都得益于哲学的辩证思维，事物是相互联系的。众多的物理知识都要经历从感性认识到理性认识，再到实践再认识的过程，这样循环往复以至无穷的规律。教师所讲授的知识是个性和共性的统一，某概念、定律的讲解是抽象的同时又是共性的，教师往往通过多个单一现象去分析和剖析这个共性，又从众多现象中得到概念、定律。如物体位置的改变叫机械运动，只要位置相对参照物改变，就是运动，没有改变就是静止。这就是判断所有机械运动的方法即共性的“位置相对参照物的改变”。而个性就是具体的事和物，如两个人肩并肩走，其中一人相对另一人是静止的（因为他们相互为参照，位置没有发生改变，所以静止）；相对旁边的人或树是运动的（因为他们与参照的对象旁边人或树的位置发生了改变），还有许多的机械运动现象都可以用该方法去判断和解决。纷繁复杂的自然现象中蕴含着共性的特征，共性存在于个性中，个性可以用共性去分析、解释。

总之，在教学中教师掌握学生的心理特征，明白学生的需要，从激发学生兴趣入手培养，在教学中再运用各种直观、有效的方法、策略塑造学生，让他们感到物理的学习过程是轻松、愉快的。物理的探究方法简单、易行，在生活中物理是最实用的，这样学生就能主动的去学习、运用，用辩证思维探索未知，分析、总结探知所得，形成自己独立、正确、科学有效的系统理论体系，去指导实践，改造自然、改造世界，在实践中彰显理论知识的实效性，则学生良好的物理素养可以形成。