梁宏舟

梁宏舟/江苏商贸职业学院商务英语教学研究室讲师(江苏南通226011)。

高等教育的改革和发展，强调课堂教学方法和课程教学体系的融合，全面培养学生的知识与技能，促进课堂教学质量和学习效果的稳步提升。在高职院校商务英语教学中，随着国际化办学模式的不断深入，引入中外教师合作模式，开展中外教师共同协作教学，能够体现外语教学教育资源发挥的优势。在高职院校商务英语中外教师合作教学实践中，应该根据课程特点及现状，增强学生提升涉外商务活动技巧，强化学生对跨文化交际能力的培养。因此，以中外教师合作模式来推进商务英语课程改革，从不同视角上来构建商务英语教学情境，在外教与中国教师共同协作下达到教学目标的实现。

一、中外教师合作教学发展及优势

中外教师合作教学是近几年教学模式的一种创新，特别是从教学环境的营造、课堂教学内容的设置、教师队伍资源的互补，都显示了优势。在日本、韩国等地区，中外合作教学开展较早，也取得了一定成效。在我国内陆高校中，中外教师合作教学还处于探索阶段，而以此为教研课题则成为教改工作的重点内容。外籍教师与中国教师同台组织课堂教学的模式，打破了传统教学中单一教师的讲解模式。中外教师合作教学模式能够充分利用外籍教师的语言文化优势，和中国教师精讲的本土化思路，取长补短，构建英语学习良好氛围。在教学分工上，结合高职商务英语教学内容，在课文侧重点及语言知识点上进行划分，外籍教师多以语音、朗读、英语文化为主要教学内容，凸显英语情景对话中的示范性，引导学生从中感知英语情景，及时纠正学生的语言错误;中国教师在课文讲解中补充说明为主，对学生提出的问题结合课堂氛围灵活应答。

中外教师合作教学从优势互补中实现了课堂教学的趣味性和新颖性，并从外籍教师的知识文化优势上增强了学生的英语体验。中国教师能够从语言点的讲解及语法分析中，从课堂教学活动的组织上来激发活跃氛围，增强中外不同语种文化的教学魅力。中外教师合作教学的优势主要表现，一是在师资组合上可以有效弥补教师在中西方文化上的差异与不足，特别是在英语语言教学中融入西方文化内涵，从跨文化语言交际上提升学生的语言运用能力;二是在英语学科研究及课程设计上，从中西方文化的比较中来构建课堂教学内容，优化教学流程，凸显知识点教学与素质教育的平衡;三是学生方面，要从课堂组织上活跃氛围，增强学生的学习积极性，特别是从口语训练及交际上，凸显西方文化的体验感。需要强调的是，在中外教师合作教学实施中，要注重对学生专业基础的评价。要拓宽学生的知识面，不能过于加大教学深度;在课堂协作上，中外教师要懂得换位思考，要从协作中避免沟通障碍;在班级学生规模上，要把握好师生比例，合理控制班级规模，促进对学生学习的全面督促。

二、中外教师合作教学模式的课堂构建

不同文化背景下的语言学习，要善于从文化差异性上排除文化干扰，而成功的跨文化交际，又可以通过中外教师的互补中来实现。高职院校商务英语教学要求注重学生对英语的应用能力的培养，尤其是英语口译、口语表达能力，这需要从语言学习环境中来促进学生听说读写能力的提升。中外教师合作教学模式能够促进学生更好地进行跨文化交际和学生综合语言能力的提升。中外教师合作教学模式在实施中分为三个环节，即备课环节、课堂环节、课后环节。不同环节又结合各自的教学内容来划分目标。

(一)备课环节

中外教师合作教学的备课环节是开展情景模拟互动教学的基础和前提。以商务英语为例，学生应该在中外教师的课前预习，积极收集相关资料，加大对自我学习习惯及思维方式的转变，适应中外教师在语言教学中的差异性。在教师备课上，外教应该加大对中国学生及中国国情文化的学习与积累;中国教师应该充分认识到合作与交流的重要性，实现中外师资的知识碰撞。在教材内容选择上，中教要深挖教材知识，能够从知识点拓展中融入学科特点，促进学生从英语学习中强化能力;外教应该加大口语及听说知识的收集，能够从教学情境的趣味性上融入西方文化特色。

(二)课堂环节

课堂是促进师生互动，增进学生获取知识的重要场所。对于中外教师合作教学来说，要充分发挥课堂教学在英语学习中的导引作用，注重从课堂合作中营造交际情境，增强师生对英语知识的体验与参与。在合作模拟上，中教与外教要从课堂架构上拉近学生对英语文化的距离，引入案例来对比中西方文化的差异性，查找学生学习中的问题，从师生合作、生生合作中发挥各自的角色定位。如对于日常商务用语中的问候、请求、提议、询问、感谢、道歉，以及禁忌等，要善于从交际场景中来促进跨文化交际。同时，要从观摩中及时释疑解惑，发挥学生主动性，增强学习的自信心。

(三)课后环节

课堂教学固然重要，课后跟踪与辅导更是不容忽视的环节。结合高职商务英语教学任务，在课堂教学中一方面加大英语知识点的讲授，另一方面要善于从课后学生分组中，结合兴趣来组织课后评价。此活动由中外教师共同完成。在课后实践环节，要从作业的布置上注重交际语言的运用，引导学生通过真实语言环境中应用英语，并增加与外籍教师之间的沟通，提升学生跨文化交际能力。

三、以典型商务会议来组建中外合作教学

高职商务英语在于从商务环境中训练学生的英语能力，因此，我们通过商务会议专题模拟教学来探讨中外教师合作教学的实施细节。商务会议是商界最常见的活动之一，在中外教师合作教学中，需要从商务会议场景模拟、商务活动设计及常用礼仪知识、句型、词汇进行操作。首先，明确教学目标及内容。课前预习着力从角色、案例、小组讨论、对话及展示等环节，给学生提供参加实践和训练的机会。如常用词汇有fend back、agenda、seeting等;主持用语有 If everyone has got a copy of the agenda，let me first explain the purpose of the meeting等;控制会议用语I’m afraid we are getting away from the main subject等;表示同意有That’s a good idea等;表示反对有 Do you really think so等;结束用语有I declare the meeting adjourned等。在课堂情景模拟上，要从座位安排、会谈内容、会议文化等方面进行知识收集和储备，以减少有想法而说不出话的尴尬。如先播放会议相关视频，从观摩中来熟悉各流程及要求。外教要注重对学生发言、学生用语及谈话技巧等方面进行引导，特别是中西会议文化中的沟通方式，要加深学生的认知及感受。最后，对于案例演示结束后的表现，要进行及时的总结和梳理，使学生从教师点评中增强参与的积极性。

中外教师合作教学是教学模式的创新。在实施中要做好中外教师间的协作与沟通，从异域文化中做好教材的选择、课堂知识点的协同。商务英语专业对学生英语基本功及商务知识都提出了更多要求，因此，要从课堂教学方法上增强实践性和可操作性，确保学生从中提高英语听说能力及英语应用能力。

［1］耿娟.英语口语课堂中外教师合作教学模式的应用［J］.南昌教育学院学报，2012(1).

［2］刘昕子.中外教师在大学英语教学中的差异性及互补性研究［J］.长春理工大学学报，2013(1).

［3］黄秋萍，刘辉荣.构建中外教师合作大学英语教学模式研究［J］.中国电力教育，2013(16).