朱 艳

朱艳/辽宁金融职业学院讲师(辽宁沈阳110032)。

教育信息化是高职教育发展的基本要求。教育部在《教育信息化十年发展规划(2010－2020)》中提出“全面提升职业院校信息化水平，建成支撑学生、教师和员工自主学习和科学管理的数字化环境。……推动学科工具和平台的广泛应用，培养学生自主学习、自主管理、自主服务的意识与能力”。通过开发高科技教育平台，达到提高学生的自主学习和探究能力的目的。

一、微学习的概念和特点

随着现代信息网络通信技术的发展，出现了微信、微博等微功能，人们突破时间和地域的限制开展学习和交流，衍生出“微学习”的学习新形态，成为各学科教育研究的新领域。微学习(micro learning)是由奥地利学习研究专家林德纳(Lindner)提出，他认为微学习是以数字化的“微内容”和“微媒体”为基础而建立的新型学习系统。微学习不是简单意义上内容的传送，也不是单纯地依靠数字媒体处理学习事务，而是以非线性学习的思想方法为指导，以信息科学与技术为支撑，以构建个人学习体系为目的新型学习系统。具有学习时间的碎片性、学习内容的松散性、学习工具的微型性、知识建构的主体性等特性。

二、高职英语微学习平台构建的可行性

1.微学习模式与英语学科学习规律的相适应性。学习英语需要循序渐进、日积月累。英语知识的积累不能只来自于传统课堂这个单一的学习模式。英语学习还需要渗透进学生的日常生活，通过点点滴滴的积累，提高学生的英语能力。微学习可以使学习者打破时间和空间的限制，根据自己的需要选择学习内容。

2.移动通信环境下移动通信设备的普及和碎片时间的存在。在移动通信设备的普及率方面，高职院校学生比初高中学生高。高职学生几乎全部寄宿在学校，且拥有较独立的生活费用支配权，他们几乎全部配有手机等移动通信设备。大多数的高职院校具备无线覆盖的能力，学生可以利用无线网络，随时随地开展英语微学习活动。高职学生具有大量的碎片时间，而学生在空闲时间会及时通过手机寻找自己需要的信息。通过建立微学习平台，提供优质的学习资源，能够培养学生自主学习和探究能力。

3.微学习模式能满足学生的学习需求.高职学生的基础参差不齐，自主学习能力较差，缺乏学习的兴趣和积极性，传统的课堂教学模式不能满足学生的需要。微学习这种新型的学习形态能够吸引学生的学习兴趣。优质的学习资源和设计模块能够增强学习的主动性，满足学生个性化、多元化的需要。

三、微学习对高职英语教学的辅助作用

信息化时代，微学习创新了高职英语教学模式，对英语教学起到了很大的辅助作用，主要表现在以下几个方面。

1.微学习终端设备种类很多，且都可以接收文字、图片、音频、视频、动画等形式的学习资源，丰富高职英语的教学形式，模块化设计能够最大限度地提高学生学习英语的积极性和能动性。

2.高职学生都拥有微学习终端设备，如智能手机。通过微学习平台，学生能够随时随地学习英语知识，利用课余时间巩固课堂上的教学内容，与日常英语教学相辅相成。

3.学生在微学习平台上自由地选择学习内容，实现微学习平台的工具性，从不同程度上补充学生所需要的英语知识，满足学生个性化的需要。

4.微学习终端对于提高学生的英语听说水平尤为重要。内置的听筒和话筒能够使学生随时随地模仿和练习英语，通过潜移默化地训练，改善高职学生的英语实际应用能力。

5.充分借鉴微学习终端的娱乐功能，开辟与英语相关的娱乐模块。比如，填词游戏、单词接龙游戏、角色扮演游戏等。寓教于乐，提高学生的学习兴趣。

四、高职英语微学习平台的构建原则

1.突出高职英语的特点。高职英语微学习平台是以在校高职学生为使用对象，要针对高职学生的学习水平、专业特点、个性需求、就业导向等方面设置内容，与英语课堂教学内容相辅相成，并突出高职学生学习内容职业化的特点，解决学生日常生活随时遇到的英语问题。

2.开发多元化的优质英语资源。由于微学习模式以移动设备为载体，最大限度地吸引学习者的注意力是关键。因此，微学习平台的资源着重以学生最关注、最感兴趣的内容为主，实时更新，资源可以来源于书本、网络、中外文献等。形式可以有图片、文字、音频、视频、动画、游戏等。通过科学的整合，构建内容丰富、形式多样的平台。

3.实施模块化设计。微学习模式是利用学习者的碎片时间，要求单次的学习过程不能太长，应该是简短、直接的学习过程。因此，平台设计以模块化为主，设置学习主题，保证每个模块学习的相对独立性，同时注意知识点的相互关联。此外，英语是用于交流和沟通的语言工具，微学习平台中的模块设计需要增加学习者之间的互动模块，使模块更加吸引学生们的注意力。

4.采用简单的操作系统。微学习平台是人机交互的平台，操作系统能够在绝大多数高职生移动通信设备上运行，比如，智能手机。以保证微学习平台的使用范围宽，操作界面简洁，操作方式简单，操作步骤清晰，提高平台的使用效率。

5.扩大范围的推广

微学习平台的推广应用需要教师的配合和宣传，设置合理的收费价格，制定相关的优惠政策和奖励机制。甚至可以免费开放，增加学生群体参与平台的维护、开放和推广，成熟后跨院校合作开发，共享资源。

五、构建高职英语微学习平台的基本过程

(一)选择合适的微学习终端设备

目前，具备微学习平台搭建的终端设备种类繁多，比如 PAD、手机、MP3、MP4、文曲星、复读机、电脑、mini－PC等，但是高职学生中能够最大范围拥有、最易操作、最多时间使用的是手机。因此，本文将以手机作为高职英语微学习平台构建的终端设备为例，探索具体构建过程。

通过几十年的发展，手机经历了“大哥大”、第二代移动通信系统为数字移动通信系统(2G)、第三代移动通信系统(3G)，到现在发展到第四代移动通信系统(4G)，提供高效率的数据信息，接收和处理多种语音和视频格式文件，支持 MP3、WAV、AMR、MIDI、3GPP、MPE等格式的英语音频文件，训练学生听说能力。可以通过GSM或者GPRS接入互联网，以及具有较好的扩展存储功能，链接和下载英语微学习平台的资源;通过蓝牙和数据的功能，完成英语资源的共享;通过短信、微信等功能实现微学习平台的互动活动;操作系统的兼容性强，且操作界面清晰，保证英语微学习平台的运行流畅和稳定。

(二)选取优秀的英语学习资源

根据微学习的特点，学习资源可以选择多种多样的形式。通过调查研究，教师总结高职学生对于英语学习的喜好，学习资源需贴近高职学生的实际需要。

1.基础性与实用性相结合。高职学校的英语基础相对于本科生较差，单词量少，语法基础知识不扎实，微资源应该注重基础性。同时，高职教育要求学生毕业即能上岗，学生能够运用某一领域的英语开展沟通和交流，知识的职业化很强。微资源应该将基础性和实用性相结合，减少理论知识，增加实用性的知识，以简单的方式给予学生最深刻的印象。

2.个性化与综合性相结合。为了吸引高职学生的注意力，微学习平台的构建必须关注高职学生的实际需要，即个性化要求。根据学生最关心的当下话题介绍相关英语词语和表达方式，搜集相关对话集锦，模拟情景设计对话听说模式等。学习资源应该涉及金融、会计、医学、建筑、文化、体育等多个领域的英语知识，满足学生需要。同时，英语是一门开放性和综合性的学科，学习资源应该以提高学生的听、说、读、写等多个方面的能力为目的。

3.英语微学习的模块设计。高职英语微学习平台系统分为几个模块。

(1)登录与注册模块。此模块通过注册与登录来管理平台的使用人员，包括使用者(学生)、指导人员(英语老师)、管理人员(程序开发人员)等。

(2)自主学习模块。此模块是向学习者提供优质英语学习资源的平台，分为三个子模块。ⅰ资源下载模块。主要是向学习者提供最新的新闻资讯、美文阅读、幽默故事、VOA新闻、BBC新闻等文字材料以及大学英语四六级、IELTS、新托福等英语考试每日更新，使学生每时每刻都可以了解他们关心的话题;提供权威的英英词典、英汉互译词典等，同学们可以自行下载到移动通信终端并安装使用。ⅱ日常学习模块。主要从听力学习、单词训练、阅读理解、写作强化等方面设置学习内容，采用多种资源形式提高学生的积极性，题型以客观题为主，注重短小精悍;对学生每日参与学习活动给予奖励。ⅲ增加游戏模块。将英语知识与游戏相结合;互动学习，微学习终端在互动学习方面具有得天独厚的优势，开发交流学习区，通过微信、微博、QQ、电子邮箱等模式交流学生的学习心得，提出新的学习问题，收藏和转载其他的英语知识。

(3)信息反馈模块。作为学习平台，高职英语微学习平台的建设需要来自于学生的信息反馈，分为三个模块。ⅰ学习资源模块。英语是一门语言，会增加新的词语和表达方式，这个模块主要由学生提供更多的感兴趣的话题，由设计人员开发相关的学习资源供学生下载和自主学习。ⅱ模块设计模块。由学生提出更有创意的模块设计方案和虚拟学习情境，由设计人员开展后台程序的开发。ⅲ其他方面，接收关于登录、注册、积分制度等其他方面的建议。

(4)系统维护和更新模块。此模块主要由技术开发人员日常定期维护更新系统，根据信息反馈模块的相关信息对平台内容进行及时的更新，稳定和完善微学习系统。

英语微学习平台能够充分利用学生的大量碎片时间，保证学生随时随地开展英语学习活动，提高高职学生的自主探究和学习能力。但是，由于本系统在实际过程中的使用范围大、适用对象的英语水平参差不齐，英语学习资源的质量不一，高职英语微学习系统的开发仍然需要进一步的研究和实践，构建出具有实用性和可持续性的高职英语微学习系统。

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