王文琳

王文琳/山东广播电视大学讲师，硕士(山东济南250101)。

自20世纪60年代终身教育和学习型社会的理念提出以来，人们开始广泛关注全民教育。在国家1995年颁布的教育文件中指出，国家应当积极推进教育改革，并让各级各类教育实现协调发展。之后颁布的教育改革纲要中也对教育现代化、学习型社会的建设进行了构想，提出要在2020年基本实现教育现代化的目标。信息时代使人们学习、生活、工作的方式都发生了改变，特别是在教育领域，教学资源朝着数字化的方向发展，为数字化学习的实现提供了可能。在社区教育层面，通过构建学习资源的建设、整合、共享机制，可以有效增强社区教育的效果。

一、社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制的特点

社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制涵盖了多个层面与维度的内容，一方面，从宏观角度分析，该机制实际上是整个社会信息化的组成部分之一;另一方面，立足于教育学，该机制贯穿于个人的学习、发展过程，导致教学方式、内容等都发生了变化。

(一)学习对象的范围扩大

社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制的对象，既包括在各个工作岗位的在职人员，也包括已经脱离工作岗位的退休人员。在职人员的空余时间较少，工作之外很难再有时间参与课堂学习;退休人员年纪较大，行动不便，记忆力衰退，也无法参与课堂学习。对这两类人群来说，社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制摆脱了传统课堂时间、空间的限制，不需要学员在特定时间到特定的场所接受学习，家中只要有网络，就可以足不出户获取丰富、便捷的学习信息。

(二)学习内容丰富多样

首先，在数量上，社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制能够容纳海量的学习资料，其次，在种类上，凡是社区居民感兴趣的内容，都可以得到相关资料，包括文化科学知识、职业技术培训以及家庭教育等。最后，在呈现形式上，由于社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制借助于网络，通过视频、电子图书、图片、音频等多种形式，为社区成员提供了活泼、新颖的学习方式。此外，还为居民提供了许多休闲娱乐资源，包括电影、电视剧以及养生栏目、书法栏目等。

(三)学习方式个性新颖

传统教育为学员提供的学习方式过于陈旧、呆板，还会受到周围环境、时间等方面的限制。当下，人们希望灵活地接受教育，呼唤个性化、新颖的学习方式，特别是社区成员，更是希望足不出户就接受相关教育。社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制就能为社区的每位成员提供具有个性化特点的教学服务。在这种机制中，学习者掌握主动权，不必再受制于教学者。每一位学习者都可以根据自己的实际情况，对学习的时间、内容、形式等进行选择，极大程度上方便了学习，也为全民参与社区教育提供了可能。

二、社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制的建设现状

笔者对某社区的社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制建设情况进行了实地调研。该社区主要是依托周边的一所大学，通过大学的引领，使社区教育信息化的水平得到了有效的提升，逐渐满足了社区居民多样化的学习需求。笔者现从学习方式、学习资源以及学习环境三个方面，描述社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制的建设现状。

(一)数字化学习方式的建设

网络信息手段与数字化的学习资源为数字化学习方式的建设提供了基础。相较于传统的学习模式，数字化学习方式能为社区居民提供广阔的学习空间。该社区采用了集体学习、合作学习、个体学习以及竞赛学习四种方式相结合的模式。首先，通过集体学习的方式，可以帮助社区居民迅速了解如何利用数字化的方式进行学习，主要采用的是面对面的方式实现集体教学，帮助居民掌握数字化学习的方法。其次，为社区居民提供学习交流的平台，将社区内的居民聚集到同一个学习网络内。在这个平台上，居民可以交流自己在学习过程中遇到的困难或经验，实现合作学习，共同进步。该社区利用个体学习方式，鼓励居民以面授或是自学的方式参与数字化学习，提升了居民学习的自主性与积极性。最后，该社区还采用竞赛学习的方式，既是对居民数字化学习效果的检验，也是对居民学习的鼓励。该社区曾经举办过“社区居民计算机应用能力竞赛”，邀请专业人士为参赛成员进行指导。在这个过程中，居民的实际学习水平得到提升，而社区数字化学习方式也被更多的居民所关注。

(二)数字化学习资源的建设

学习资源建设需要长期积累并不断更新，才有可能实现应有的效果。当下数字化学习资源主要包括数字化课程资源、配套教材资源两部分。该社区在建设资源的基础上，关注对资源的整合、共享，为居民营造了良好的学习空间。

1.数字化课程资源。该社区对教学体系进行了初步规划，制定了以社区居民需求为导向，服务社区精神文化生活为目标，挖掘、整合、建设出一批具有较强实用性的学习资源。自主录制了《健康之旅》《国学大家谈》《硬笔书法》等一系列社区教育课程，并上传至社区网络中，供社区居民自主学习。除了原创的资源，该社区还对各个大学网络公开课程进行资源整合，并以专辑的形式放置在社区网络中，逐渐丰富了社区的数字化课程资源。

2.配套教材资源。仅仅依靠数字化课程很难让居民真正学有所得，为了方便教学，使教学更加直观，该社区还积极进行配套教学资源的编写与收集。根据数字化教学的相关反馈、经验，该社区组织专业人士编写了数字化课程的相应教材，并向社区内居民免费发放，极大程度上方便了社区居民的学习。该社区在教材资源编写过程中极富创新性，在2010年世博会到来之际，编写了《全民说英语，社区迎世博》教材，其中重点对简单的口语英语进行介绍，以方便社区居民与世博会期间可能遇到的外国人进行交流。

(三)数字化学习环境的建设

数字化学习环境主要包括社区教育网站、计算机学习终端以及计算机联网通信这三个部分。首先，该社区充分利用各种各样的网络资源，通过各种局域网将这些网络资源进行整合，极大提升了资源的使用效率。同时，加大了计算机学习建设的力度，投入大量资金建设高速、稳定的计算机学习终端平台，方便社区居民同时学习。最后，在内部专门开辟了计算机教室，为数字化学习提供良好的环境。计算机教室还会定期邀请专业人士对居民的操作进行指导。

三、提升社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制建设水平的策略

(一)要重视培养居民数字化学习的能力

伴随着信息时代的到来，数字化学习应运而生，为创建学习型社会提供了可靠的技术支撑。大力推进数字化学习，有利于终身学习体系的构建，有助于提升国民素质。根据社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制建设的实际情况，越来越多的居民主动加入数字化学习中，并逐渐意识到数字化学习带来的便利与快捷。但是，在实际的学习过程中，一些居民的年龄较大，对于数字化学习的方式不甚理解，在具体操作上也不太灵活，所以难以在没有他人帮助的情况下进行学习。还有的居民不愿意参与数字化学习的活动，空闲时间宁可看电视消遣。因此，在开展社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制建设的过程中，一定要注意居民数字化学习能力的培养。首先，应当提升居民的电脑操作水平，对居民进行数字化学习操作的指导。其次，应当引导其认识终身学习的必要性，并主动参与数字化学习。

(二)坚持以居民为中心的教学理念

实际上，数字化学习的模式摆脱了原有学习中教师为主导的桎梏，为居民提供了更多自主参与的机会。在社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制建设的过程中，一定要将居民作为学习的主体。首先，应当充分尊重居民的意见与建议，选择居民感兴趣的、喜爱的教学资源进行重点建设，同时也要注意选择对居民生活、工作相关的教学资源。其次，在社区教育数字化学习资源整合的过程中，应当充分发挥居民的主导作用，可以在居民中成立数字化学习资源整合小组，以更好地整合贴近居民日常生活和心理的学习资源。最后，在学习资源共享阶段，应当发挥居民的号召力，通过邻里之间的资源共享，充分扩大学习资源的覆盖面，使更多的居民参与社区教育数字化学习，进一步完善社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制建设机制。

(三)推进数字化学习认证制度的确立

当下，居民普遍关心的社区教育问题就包括数字化学习认证的问题。许多居民在学习相关课程，特别是实用性课程之后，希望能够得到相关组织的认证，以备不时之需。如，居民在学习了《急救知识》课程之后，掌握了一定的急救知识，但是如果想要获得专业认证，具备急救资格，还必须接受其他机构的培训。这样一来，一些希望获得专业认证的居民即便是接受了社区教育数字化学习，也不能真正参与急救。这实际上是社区教育与专业教育的断层，会对居民学习的积极性造成一定的影响。因此，社区需要逐步确立数字化学习认证制度，可以建立社区居民数字化学习档案，对数字化学习的内容、时间以及结业成绩进行记录。同时积极推进认证体系的不断完善，让居民的学习在得到反馈成果的同时被社会承认，以便更好地应用学习的内容。

(四)进一步加强数字化学习服务平台的建设

数字化学习模式，需要数字化学习服务平台作为框架。只有建立、完善这个框架，学习资源才能有条不紊、分门别类地对这个框架进行填充，社区居民才能够更加清楚数字化学习的脉络。当下数字化学习服务平台虽已初步建立，但是在细节上还存在着一些不足。因此，首先，应对学习资源进行分类，并整合各个网站上的学习资源，其次，应完善共享机制，通过宣传社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制，帮助居民更好地了解该机制的优势，并自觉担任分享员，进一步扩大数字化学习服务平台的影响力。此外，还要将学习成果评价添加到数字化学习服务平台中，使居民通过数字化学习获得反馈。最后，应当提升数字化学习服务平台的服务水平，通过技术升级、强化管理等方式，使该平台满足不同居民的要求，推动社区数字化学习资源机制的完善，更好地服务于社区居民。

当下，随着全民学习观念不断深入人心，越来越多的社区居民开始认识到参与社区教育的重要性。加上电子信息技术的不断创新，为社区教育水平的提升提供的先决条件，社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制建设开始引起人们的广泛关注。该机制通过为社区居民提供丰富多样的学习资源，条理清晰的课程体系以及实时互动的交流平台，极大地推动了社区教育在居民中的普及。因此，对社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制建设进行研究具有重要的现实意义。笔者相信，在全社会的努力下，社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制会更加完善，会进一步丰富社区居民的精神文化生活。

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