小学语文课堂教学激趣必须讲求艺术

梁志斌 （河北省平山县平山镇孟堡小学 050400）

在小学语文课堂教学中，学生“乐学”的兴趣一旦被激发出来，其效果必然事半功倍。所以，小学语文教师要持之以恒地调动学生的积极性，千方百计地激发学生的学习兴趣，并让这种兴趣在课堂之上始终处于最佳状态。

小学语文 课堂教学 激趣艺术

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在小学语文课堂教学中，学生“乐之”的兴趣一旦被激发出来，便能有效调动学生的积极性。但是，这种调动和激发是要讲求艺术的。具体来讲，主要包括以下几方面。

一、创设情景以激趣

在现行的小学语文教材中，有许多课文是按照地点的变换或者空间的方位为线索而展开描写的。低年级的学生，由于空间观念不强，判断能力较弱，一旦离开具体的参照物，仅凭想象去理解较为复杂的空间关系，并不容易做到。所以，一定要让学生真正理解，否则学生不仅会感到特别乏味，而且会感到十分吃力。在小学语文课堂教学中，避免这种尴尬的最好方法就是紧紧地围绕教材的内容，扣住课文的重点，运用多种学生喜闻乐见的直观手段，积极地为学生创设一种能够激发兴趣、调动思维的情境，再辅之以富有表情的朗读，让他们在兴趣中积极思维。例如，小学二年级语文课本中的《北京》一文的方位描写就很复杂。文中的“天安门广场、人民英雄纪念碑、公园、花坛、草坪、立交桥、柏油马路、名胜古迹”等，学生在朗读课文中对此等景物的方位，仅仅能获得一个模糊的印象。如果在教学中教师能够运用多媒体为学生展示出一幅布局清楚、层次井然、空间立体感强的画面，让学生边看画面边听教师对相关段落的朗读，那么学生理解其复杂的空间关系就十分容易。用如此“音配画”的音形结合方式，让美丽的首都北京再现，能使学生有身临其境的感觉，这样不仅能激发其学习兴趣，而且还有助于培养学生的逻辑思维。

二、赞扬欣赏以激趣

渴望被赏识，是人类天生的本质需要，小学生也不例外。当今，有位哲人提出了“好孩子是夸出来的”，而这与清代学者颜元的“数子一过，不如奖子一长”惊人相似。由此可见，赞扬与欣赏的激励作用真是非同小可。在教学中，学生非常需要同学的掌声，需要教师的赞扬，甚至一些微而薄之的奖品，因为这些都是激励学生走向成功的力量之源。所以，我在小学语文课堂教学活动中，就尽可能地应用不同的方式来赞扬、赏识自己的学生：用赞许的口吻——“你回答真给力”“你的想法好牛”“为你的想象力点赞”；用赏识的动作——伸伸拇指、拍拍肩膀、轻轻点头、微微一笑、摆一“ok”……一句话，每节课不只是赞赏一两个学生，而是赞扬一批、一群甚至全班的学生。但要注意，这个赞扬不能是虚伪的应付，而是发自内心的真实欣赏。我们不仅要赏识学生对知识的掌握和能力的提高，而且要赏识学生在学习过程中所运用的正确与娴熟方法，以及学生表现在情感态度和价值观方面的积极面。正如苏霍姆林斯基所说：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”大量的教学实践也证明，运用“赞赏”这个“神器”，既能融洽师生关系，又能活跃课堂氛围；既能激发创造热情，又能促进学生的学习质量和能力的养成；既能使学生经常地体会成功的喜悦，又能让学生不断地品尝胜利的乐趣。

三、开放课堂以激趣

我曾在小二班执教《扁鹊治病》一文，在总结课文时，向学生提出了一个这样的问题：“学完本课，你们最大的收获与感受是什么？”学生举着小手，迫不及待地争着回答问题。

小明说：“我知道了什么叫做‘讳疾忌医’！‘讳疾忌医’就是隐瞒疾病，不愿医治，时间一久，便无可救药。比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误，最终会走向犯罪。它告诉我们：人如果有了病，千万要听从大夫的嘱咐，要好好医治；人如果有了缺点和错误，一定要虚心接受大家的批评，认真地改过。”

小红说：“我知道了扁鹊医术的高超，不用任何检查就能知道人的病情，不像现在的医生，人一进医院就得进行无数项的检查，有时还不能判断出病情。他真了不起！”

小兰说：“如果蔡桓公不狂妄自大，能稍稍听进别人劝告，他也许就不会不可救药！”

……

我对学生的见解，分别一一给予了肯定。

就在这时，被大家称作“化学脑袋”的小强突然站起来大声地说道：“我的想法跟大家的想法不一样，我私底下认为，这个神医扁鹊即使有一千个不该，最不该的是逃到秦国。古往今来，人们都知道医生的天职就是救死扶伤，虽然蔡桓公的病情已经发展到严重的程度，即使不能让他痊愈，但是延长一下他的寿命也不是没有可能的事情吧！因为大家谁都晓得‘生命是无价’的呀！”

听了小强的发言，学生的小手举得更高了，有的干脆离开自己的座位举着手走到讲台前要抢先发言，有的和自己同桌小声地交谈着，似乎也在讨论着扁鹊是对还是错。这时，我觉得让学生充分展示自我、体现个性的大好时机到了，于是，就稍稍做了个安静的手势：“同学们，你们认为扁鹊该怎样做呢？”“请大家一个一个地表述自己的见解，千万别忘了还要给一个令人信服的理由哦！”

教室里片刻安静，就又“沸腾”起来。小刚第一个站起来说“扁鹊就该跑，如果不跑，说不定连自己的命都搭上了！”

但小桐立马表示反对：“虽然蔡桓公开始不听劝告，没有配合医生的治疗，但是现在他知道错了，肯定会配合医生的，说不定就会治好呢！”

一直沉默的小璐开腔了：“唉！当初扁鹊初遇蔡桓公，就应该想方设法让蔡桓公配合自己的治疗，如若这样，扁鹊不但救下蔡桓公一命，说不定还能得到许多珍宝呢！”

……

这时，下课的铃声就在你一言我一语中响了。

作为教师，我并没有至此为止，急下结论，而是趁热打铁，给学生布置了这样的作业：利用课后时间，将自己的想法写成话题作文——《假如我是扁鹊》

在如此开放式的课堂教学中，我看到了激趣的效果：兴趣虽然属于非智力因素，但是学好语文却必不可缺。所以，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是提高语文教学质量不能忽视的问题。作为语文教师，只有在教学中满腔热情、想方设法、艺术性地激发学生的兴趣，才能大幅度地提高语文课堂教学质量。

（责编 冯红伟）