李平平（湖南文理学院美术学院 415000）

随着社会的不断发展，尤其是科技进步以及互联网的不断普及，无论是传统行业还是新兴行业，对于视觉传达设计专业人才的需求不断增加。然而，目前视觉传达设计专业人才的培养工作却存在着诸多问题，影响了人才自身的发展以及行业与社会的进步。因此，研究网络时代背景下视觉传达设计专业人才培养教学改革，从宏观和微观层面探讨提升视觉传达设计专业人才培养质量问题具有十分深远的意义。

一、网络时代背景下视觉传达设计专业人才培养存在的问题

视觉传达设计，是指设计者利用平面视觉符号，例如文字、插图、标志等，来传递给接受者各种信息的设计艺术。视觉传达设计专业是一个实践性、创意性很强的专业，需要学生将理论与实际很好地结合在一起，并能够充分运用自己的灵感与创意。

然而由于各种主客观因素的制约，造成视觉传达设计专业学生的学习兴趣不浓厚，学习效果不明显，走上工作岗位后难以适应岗位以及市场的需求，这也是目前存在的客观事实，具体表现在以下几个方面：

第一，培养目标不合理，培养计划不够科学。从宏观层面来看，由于教育主管部门没有重视科学、合理的人才培养方案对于教学活动的引导与指挥作用，很多高校的视觉传达设计专业的人才培养目标多年来一直保持一成不变，培养计划也是千篇一律，没有根据地区经济发展状况与行业发展需求进行适时调整。

第二，教学方式与手段过于陈旧，没有与时俱进，难以适应时代需求。在教学过程中，很多教师缺乏积极创新的教学思维，仍然是以传统的书本知识为主，采取满堂灌、填鸭式的教学方法。有些老师的课件长时间没有变化，只是照本宣科，难以激起学生的学习热情。同时，学校的硬件设备也难以跟进，缺少实习、实训基地，导致学生的动手能力较弱，就业时缺乏竞争力。

第三，考核评价方式过于死板，难以充分发挥学生的创造性，对于学生创新思维的培养不足。学校对于老师教学效果的考核仍旧围绕是否按时上课，有无迟到、早退现象，是否按照教学大纲的进度安排课程等方面来进行考核；而对于学生的考核则主要是采取纸笔考试的形式，即使偶有动手操作的考核，也很难充分发挥广大学生参与的积极性。

此外，由于教育经费的投入不足、师生比例严重失调、高校扩张带来的生源质量的下降等因素的影响，高校视觉传达设计专业的人才培养的质量堪忧。

二、提升视觉传达设计专业人才培养质量的教学改革探究

（一）培养目标

在前期制定的人才培养目标的基础上，要突出学生动手能力的培养，使学生在理论学习的基础上能结合现实需求，不断发挥自己的创造性；高校应该办出自己的教学特色，发挥各自的教学优势；并且各院校在课程、师资、科研方面应有更多交流和合作，以期实现共同提高和共同发展；同时，要将人文素质的培养与艺术设计教育结合起来，培养学生的人文内涵，注重挖掘与传承我国优秀的传统文化，使视觉艺术设计专业的学生成为有较全面的艺术修养、文化内涵的全面发展的人才。

（二）课程设置

在传统的理论课程基础上，使得专业核心课程结构进一步优化、与市场实际需求逐步接轨，同时增加特色课程，通过校企合作、教学做一体等实践性课程来进一步加强学生动手能力的培养。

基础课程设置方面，在兼顾全面的基础上，要有梯度地开展课程，强调课程结构的衔接与呼应。使每一门课程在学生的知识结构体系中发挥应有的作用，并促进学生的自学能力，提升学生的专业能力。专业核心课程中除了保留传统的核心课程以外，要增加与行业发展相关的知识，使学生了解学科发展的前沿与趋势，与市场接轨。同时，可以邀请行业内的专家、学者来校开展讲座，补充课堂教学的不足。另外，还需要在专业课的教学中安排一定量的实践性的教学环节，与企业联合开发、设计项目实践，锻炼学生的动手能力。

（三）教学手段与方法

教师要不断创新教学手段与方法，改变过去照本宣科、满堂灌的教学方式。通过网络等便捷的手段，及时更新专业知识，提升课堂教学的水平和能力。在基础课程的教学中，可以增加案例教学法、互动教学法，增强课堂讲授的生动性。同时，可以鼓励学生积极走上讲台、制作课件，来增强记忆，锻炼学生的口头表达能力。在专业教学方面，倡导现代设计理念，注重学生创新思维的培养。注重因材施教，根据不同学生的个性特点有针对性地开展辅导，调动学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”。另外，以职业技能大赛为契机，鼓励学生积极参与，通过与其他院校师生的接触与交流，增强学生对于专业学习的兴趣与认可度，提升学习效果。

在学生具有扎实的专业基础的前提下，积极开展实习与实训，在校内的艺术设计实验中心以及校外的实习实训基地开展项目实训、毕业设计与展览等，使得各种实践教学内容形成系列，从而全面培养学生设计实践能力。

（四）考核评价标准

对于教师教学效果和学生学习成果的考核方式，也会直接影响到人才培养的质量。高校要充分发挥广大教师的主动性，不能因为过多的行政管理规定而将教师的灵活性与创新意识束缚住。对于学生的学习效果，除了采取考试的形式外，可增加考查等手段，以学生的学习积极性、提问情况、制作的作品等来综合评定。由于视觉传达设计专业要求从业人员具有灵活的思维与不断创新的意识，因而学校在考核环节中，务必要重视学生主动性的发挥和创新能力的养成，切记考核方式过于死板而扼杀了学生的创新性。

结语

邓小平说过，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。视觉传达艺术专业以职业为导向、以市场需求为运作平台的固有的专业属性与特点更要求该专业的人才培养要在理论传承的基础上，紧密联系时代的发展需求。网络时代背景下，信息化与自媒体的普及对视觉传达专业的人才的定位、培养目标有了新的要求，高校要结合视觉传达设计专业的教学规律和学校自身办学灵活定位，科学发展，培养出适合社会发展与岗位要求的创新型的专业人才。

[1]冯燧媛.视觉传达设计教学改革初探[J].大众文艺（理论），2008（12）.

[2]魏坤.视觉传达设计专业发展现状与教学对策——以江汉大学设计学院为例[J].中国艺术，2003（4）.

[3]彭丽纳.优化高校视觉传达设计教学之我见[J].美术界，2011（9）.

[4]席春滨.返璞归真——视觉传达设计[J].黑龙江科技信息，2011（21）.

[5]杨东旭.论数字时代视觉传达设计的新特征[J].工业设计，2011（21）.