高 琳（驻马店职业技术学院 463000）

近年来随着人们生活水平的逐步提高，在教育领域中，人们已意识到素质教育和培养人全方面发展的重要性，法国大文豪雨果曾有过一句话：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音符。”近年来，作为乐器之王的钢琴已然步入了千家万户，可想教师思想观念的转移至关重要，

由于我国音乐教育事业的发展，对钢琴教学的研究已成为热门话题，其中少儿钢琴学习的研究也深受重视。在少儿钢琴学习的过程中少儿钢琴学习心理对钢琴学习有着至关重要的作用，是学习钢琴的关键因素。重视少儿钢琴学习心理的研究，既有利于钢琴教学质量的提高，又对钢琴艺术的促进有着重要意义。

一、关于少儿学习钢琴的动机

在一个人学习某项知识之前都会有一种心理倾向，这种心理倾向就是动机。心理学认为，动机是激励一个人行动的心理倾向。动机在少儿学习活动中，是一种很有效的动力因素，它可以使学生主动、积极地学习。少儿学习钢琴的动机是一种学习动机。学习动机可以使少儿对学习产生动力，从而影响学习的效率和成果。一个儿童，如果因某件事物或某个人产生了学钢琴的强烈愿望，那他在学习钢琴的过程中，注意力会高度集中，学习态度积极，从而，取得较好的学习效果。由此可见，少儿学琴的动机是推动他们学习的根本动力。钢琴教师应去培养少儿学习钢琴的动机，从侧面激励、启发，这是搞好钢琴教学的首要工作，也是少儿学好钢琴的首要条件。

因为心理发展水平的不同，学生在不同的年龄阶段，在学琴过程中的动机也常常不同。作为教师要因材施教，采取不同的教学技巧、教学模式和教学方法，正确加以引导。对于年龄较小的儿童，由于钢琴学习的目的性不明确，特别崇拜自己的专业老师，成为他们较为明显的心理特征，希望得到老师的表扬。这种心理特征在他们学习钢琴过程中是主导性动机。经常受到表扬的学生，在学习钢琴时会有好的表现，有较为明显的进步。所以，对于年龄较小的琴童，应多使用肯定、表扬的语气。年龄偏大的琴童，常把未来与学习钢琴的主导动机相联系。对他们而言，学好钢琴有助于自己的成长，是一技之长，可以使自己有一个美好的未来。所以，教师对于年龄较大的琴童来说，在教学上应注重琴法技巧的培养。综上所述，由于钢琴学习动机的不同性，针对少儿，教师在教育方法上，应更多地采取引导和启发，帮助其树立正确的学琴动机，使之更好的发展。

二、关于少儿学习钢琴兴趣的培养

“最好的老师是兴趣”“力量的源泉是兴趣”，因此培养少儿的学习兴趣，使之能积极主动的去学习钢琴。兴趣也是一种心理倾向。它是指一个人试图认识某种事物或某个人时所表现出的态度。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生能否主动自主学习的重要因素，兴趣是推动人从事某项活动的内在动力。

在钢琴教学中，兴趣对学生有着重要的作用。大部分少儿在听到音乐时都会显得比较兴奋，由于他们的在这个年龄段的求知欲和好奇心促使他们对音乐产生兴趣，并去探知它的奥妙。不论从钢琴的形状、所发出的音色、音调，少儿都会产生相当浓厚的兴趣。兴趣像“催化剂”，是少儿产生学习钢琴的内在动力。一个人在最感兴趣的时段学习知识是学习的最佳状态，所以，兴趣在少儿钢琴教学中占有很大的比重。教师在教学中可以利用“少儿的兴趣阶段”来提高教学效果和教学质量。如果强制少儿学琴，这样会使他们对钢琴产生腻、烦和枯燥乏味的心理，让他们会很反感钢琴，而过重的心理压力会让学琴这项有趣的活动变成精神负担，从而使儿童对学琴产生畏惧心理，导致他们失去对钢琴的爱好和学琴的兴趣，这样的教学方式，会产生适得其反的效果。

人类的情绪就像一张“千面狐”，千变万化，对人类的学习状态产生很大的影响。所以，情绪与兴趣的产生也有密切的联系。学琴过程中，学习的求知欲和探知欲的增强和积极的情绪状态是成正比的。在教学过程中，适时的把握好少儿的情绪对教学的质量有很大的帮助。兴趣，是少儿学好钢琴的一个关键，是使教学成果取得事半功倍的一个有效途径。

（一）激发学琴原动力

点燃孩子的学琴热情，就要从学琴的兴趣着手。当我们面对对钢琴有很强的好奇心的、年龄较小教学对象时，注意力易分散、缺乏定力和耐性，成为教学中的瓶颈。对于他们，提高教学效率的最佳方法就是：和他们亲近，以情感人，让孩子在思想上、心理上接受和喜欢老师。让他们把注意力集中在自己感兴趣的事物上，根据儿童爱玩、好动的特点使无意识行为变为有意识行为，完成从好奇心到产生兴趣的转变。在少儿接触钢琴对的初期，严格要求基本功练习。俗话说：地基打得好，高楼才建得高。所以，能否弹好钢琴，基本功的好坏至关重要。但是，枯燥和单一的基本功练习，易使少儿对学琴产生厌倦感，所以教师在教学过程中，要激发孩子的兴趣，采取一些积极的措施，可以把乐曲中的内容改编成生动的故事，再结合乐曲弹凑出来，使技巧和乐曲融为一体，从而激发少儿对音乐的兴趣。

（二）提高审美感知力

作为抽象艺术的音乐，主要依靠想象力、听力。因此，一定要从技巧开始抓起，这样才可以表现出钢琴作品的音色、力度、节奏等。教师在教授连奏、断奏、呼吸等技巧时，结合审美教育让学生利用自身的审美感知力，让学生淋漓尽致的表现出演奏钢琴作品的音乐性。所以，在钢琴教学中，对学生钢琴音乐的审美感知力的培养一定要有意识、有目的、有计划。在技能教学中，不断唤起学生对音乐美的追求和向往，让少儿感知到音乐美。所以，教师在教学中要用正确的钢琴技巧去演奏乐曲，多方面的展示钢琴音乐的表现力。

（三）增强音乐想象力

有限的知识，无限的想象，在知识的基础上，由想象演变而成的就是创新。在钢琴学习兴趣培养里的一个关键因素就是音乐想象力的培养。教师在演奏乐曲时，要用语言对少儿进行引导，用优美的语言让他们在乐曲中感受音符的美妙、感受音乐所勾画出的美丽景象、感受乐曲所要表达的感情，从而提高少儿对音乐的领悟能力。如《牧童短笛》是一首钢琴小品，采用对答、呼应式的二声部复调旋律，以流畅、清新的曲调线条，成功的模仿出中国民间乐器——笛子的特色，动人的旋律使人身临其境，仿佛看到在江南水乡，一个吹着笛子的牧童，正悠然自得的骑在牛背上，一幅传统的中国水墨画展现在听众面前。在教学中，使少儿置身其中，要让少儿在音乐伴随下想象出其中所要展现的画面。在学生对曲目的内容有充分理解后，再去识谱演奏，让少儿在轻松愉快的氛围中学习，使其收到意想不到的效果。

三、对少儿钢琴学习过程中依赖心理的引导和克服

少儿在学习和练习钢琴时对教师、家长有着强烈的依赖性，小到坐姿、手型的姿势，大到识谱、每一个音的指法，事事都由老师指点，长期的这种依赖心理只会让少儿对知识的学习被动接受。弹奏钢琴是一种听、视、动等多种感官与大脑思维中枢协同作用的心理表现活动，它需要把技能操作与形象思维结合起来，也就是说，乐曲是通过大脑神经的传递、组合和加工，才由手指的动作表现出来的。所以，如果学生不认真思考、全心领会，是不可能学好钢琴弹的。要克服少儿在学琴中的依赖心理，从两个方面进行研究：

（一）改革教学方法

传统的教学方法已经不能充分发挥出少儿的主动性和积极性，需要在传统教法的基础上进行改革，提升教学质量。在教学过程中要调动少儿学琴的自觉性，让他们自觉检查弹奏练习中的技巧问题。教师应避免对少儿过多的指点和帮助，应减少他们依靠教师或家长等外力的督促，使他们能自觉地、独立地学习弹琴。

1.循序渐进是学好钢琴的重要方法

俗话说：“心急吃不了热豆腐”，所以学习钢琴应该科学的、合理的安排练习时间，循序渐进，一步一个脚印的打下坚实基础。在教学时，教师应根据少儿年龄、性格等他们之间不同的情况，设置不同的教学模式，把教学内容浅尝辄止的表达给少儿，循循善诱的去引导他们学习钢琴知识。首先，要在每次的练琴课上对上节课上的内容进行“温故”，加强对音乐的兴奋习惯。其次，在固定时间里多遍重复乐曲，但要避免枯燥乏味的方式。因为少儿活泼好动、注意力集中时间短，不适合长时间练习，所以采取少量多次的练习方式来适应儿童的特点，这样有利于少儿吸收钢琴知识。在练习时，教师也要对少儿有一定的要求，这样让少儿逐步养成注意力集中，练琴认真、事半功倍的好习惯。

2.因材施教是培养学生兴趣的重要渠道

培养学生兴趣、尊重学生兴趣的主要渠道是因材施教。由于天赋和年龄等方面的差异，对于琴童的教学尽量采用灵活、不固定的教学模式。在教学方法上，教师要针对每个人的不同情况，在教学内容上因人而异，制定有效的、适宜的学习方法。从兴趣着手，正确引导少儿在学习钢琴过程中产生的依赖心理，对教学有着重要的作用。

（二）家长应注意对待孩子的态度、语气和语言

1.平和的态度是关键

在练习钢琴曲目时，孩子的情绪会受父母语言的影响。比如父母说：“这首曲子你已经练了好久了，为什么旋律还是断断续续的？”这样的话语和语气会对孩子产生负面影响，孩子会有一种被否定感，使其对练琴产生厌烦，最后会导致孩子是去学琴的兴趣；如果我们对孩子换一种方式说：“宝贝，这支曲子你弹得真熟练，如果能再连贯些会更好！”褒奖似的态度会让孩子欣然接受父母意见和建议，得到父母对自己练习成果的肯定，孩子对不足的地方会主动改进。对于较小年龄的孩子能够每天坚持练琴，就应先肯定他的学习态度，而后诚恳的适当适时地指出问题，给孩子慢慢改进的时间，树立孩子的自尊心和自信心。父母与孩子交流时，应先肯定孩子的练习成果，再把练习中出现的问题以平和的态度说出来，这样对孩子学琴有很大的帮助。对于孩子的较为严重错误，才给予以适量而为、适可而止的“批评”。

2.温和提出问题，切忌命令口吻

心理学认为一个人声音平稳，表示此时该人充满了理性，同时他所提出的意见或建议使别人更容易接受。声音平稳、充满理性在孩子练琴中也会有好的效果。对孩子提出要求时，父母用和蔼、温柔的语气，孩子一般会欣然接受、耐心聆听；反之，当父母用命令的口吻要求孩子时，孩子会反感，产生与家长“对着干”的逆反心理，练琴的乐趣逐步丧失。在孩子练琴时，父母应理性对待切勿情绪化，采用建议、协商、征求的语言，让孩子接受批评心甘情愿，并努力改正问题。

3.拒绝否定性的评语

孩子练琴时，某一处三番五次地弹错，家长经常会失去耐心，常用：“真是没用!”、“真笨呀!”之类的责备话。这些完全没有站在孩子的立场上客观地对问题进行分析的结果的语言，带有主观性、情绪化、否定性。这样的用语会使孩子的自尊心和自信心受到伤害，对孩子学琴乃至以后的发展都会有很大的影响。钢琴学习需要大脑、身心之间的协作，是一件理性与感性结合的事，不是随便就可以做到。当遇到困难时，孩子心中已有了很大的压力，这时家长还用否定的语言会对孩子的心灵造成创伤，严重的影响未来的成长，家长要以旁观者的角度，理性的、冷静地帮孩子分析原因，多从孩子的角度出发，控制自己的情绪，尽量少用“糟糕透了”这样的带有否定的、情绪化的语气，而是要多用“精彩极了”这样积极的、肯定的、鼓励的语言去帮助孩子，让他们有很好的信心去学习钢琴。

（三）学琴竞争心理的激励和调适

学琴过程中，少儿常常会表现出自己要比其他小朋友弹得好、自己要当第一、要“鹤立鸡群”的心理愿望。这是少儿心理中另一个比较明显的心理特征——竞争心理。

针对喜欢竞争这一少儿心理特征，在钢琴教学中，教师可创设竞争环境，提高他们学习的主动性与积极性。在集体活动时，教师可以适当采用小组竞赛或个人竞赛方式来组织少儿集体练习，让他们相互竞赛以激发学习兴趣。在少儿的钢琴训练及教育中，教师为了提高少儿的学习效率和学习兴趣，可以采用竞赛方式。

竞赛只是教学的一种手段、一种方式，只是以此来促进每个儿童的演奏水平的提高、和增强他们之间的友谊，而不是为竞赛而竞赛。教师在使用这一方法时，必须明确“友谊第一，比赛第二”。另外，必须适量运用竞赛教学方式，否则，会使少儿习以为常，从而减小了学习效果。

少儿学习弹琴的积极性是少儿学好钢琴的关键因素，这包括学习动机和学习兴趣等等。少儿学琴过程也会产生厌倦心理，家长和老师应该用适当的、有效的方法去和孩子交流，“因材施教，循序渐进”切勿急于求成，因此，在钢琴教学中，只有对少儿学琴动机和浓厚的学琴兴趣、进行积极认真地培养，适当地、正确的、巧妙地运用少儿的竞争心理，并帮助少儿克服学琴时的依赖心理，才能使钢琴教学质量得到提高，达到良好的教学效果。制定的教学模式也要因人而异，在教学中，真正的达到疏导少儿心理的作用，让学琴少儿以一种积极的态度、坚定的信心去投入到学习中，从而有效的提高自己。

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