郭春洪

（上海市青浦区实验中学 上海 201700）

浅谈体育教学中的反思

郭春洪

（上海市青浦区实验中学 上海 201700）

不断提高教学质量，实施有效教学是每一位教师的追求。有效备课是前提、有效课堂教学是重点，有效课后反思是创新。备好课、上完课，这节课并没有结束，教师要进行有效的反思，对备课与教学进行回顾。进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。我总结了经常思考的几个问题，问题如下：

一、教的内容对吗

体育教学的重难点是体育教学的核心内容之，学生能够突破教学的重难点，那么此项技术动作就能够基本掌握，如何根据学生的实际情况确立体育教学的重难点也变得尤为重要。课后首先要问我找到了教学中的重难点了吗？例如：支撑跳跃项目，根据教材内容重难点是先跳后撑，但六年级的学生力量差，踏板与山羊之间的距离拉近，先跳后撑就不再那么重要了。

二、教的方法管用吗

体育教学方法不仅包括常用的体育教学方法，还包括针对教学中的重难点所设计、采用的方法。“教学有法，教无定法，贵在得法”。例如：在单杠教学其难点是推杠-移重心-快速摆腿，但是由于单杠的支撑面积小平衡难以控制，这给学生造成很大的心理压力，那么就要首先要解决学生的恐惧心理。其中一个便是增加学生的支撑面积易于控制平衡，或者是增加垫子高度相对降低单杠的高度，或者是我们反其道而行之先移重心，当平衡控制好之后再摆腿。通过这些方法学生们顺利的完成了教学任务。

三、孩子们听话吗

体育课堂教学要想取得预期的效果，还要以体育课堂常规为基础。教师对课堂纪律进行有效的干预，使学生形成规范、良好的、有利于学习的体育课堂气氛。教学中注重培养教师的威信，这有利于教学管理。古人言“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。教师应真诚地关心爱护、尊重、公正的对待每一个每一个学生，这样的教师一定会得到学生的尊重。比如：赏罚分明，以赏为主，赏是对掌握技术动作较好的同学我们给与表扬，这时的表扬既是称赞也是对其他同学的鞭策。

四、引导行吗

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，如果他对体育有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由“要我练”变成“我要练”。这就要求教师要不断的激发、引导学生的学习兴趣，提高学生的自我能动性，以提高学习效果。例如：在山羊教学中逐步引导增加难度时，可以让山羊由横向改为纵向以增加推手难度；也可以在山羊后增加一个“人羊”以增加纵向长度；也可以增加踏板与山羊之间的距离以提高整体难度。教学内容的难度不断增强，保持教学内容的新鲜感、挑战性和吸引力。当学生对提高跳山羊难度有些畏惧时，这时教师也应改变对学生的评价引导，保持学生学习积极性。让我们的引导要有计划、循序渐进和有效的推进。

五、有学生落下了吗

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，要实现这个旨意就必须正视学生的个性差异。为了达到学生全面发展的目标，教师应当做到“不求人人成功，只要人人发展”，关注每一位学生的个性差异，促进人人发展。在教学中努力营造一个和谐、宽松、民主团结的学习氛围，“突现个体活动意识，关注学生主动发展”已成为当前教学改革的核心内容。例如：在双杠教学中，承认学生存在体质、协调、力量等方面的差异，可以采用以下方法关注学生的差异：a、分层教学能够有效的满足不同学生的学习要求；b、不同层次的学生互助学习，领到的任务不同，促进他们的共同发展；c、在评价上不仅参考动作评价标准，同时参考学习过程的主观能动性。通过这些方法促进学生的差异性发展，满足学生的个体化发展。

六、孩子们学会了吗

体育教学以身体练习为基础，促进身心的全面发展。学生进行身体练习时就要学会锻炼身体的方法，也就是学生要掌握动作练习的技术动作。只有掌握正确的练习方法，才能有效的锻炼身体，提高身体素质。体育教学的外在表现就是要看学生会不会做动作，所以想一想某个练习有多少同学学会了，有多少同时基本掌握，还有多少同学还不会。通过直观的统计，以便教师进行快速的调整，提高教学是实效。比如：在双杆教学中通过对比动作，反思教学方法，进一步理解在双杠教学中头、手尖、脚尖等细节对学好单杠的重要性。

七、孩子们开心吗

主要表现为以下明显特征：师生双方有饱满的热情，教与学态度端正、目标明确；课堂活动井然有序；学生求知欲强烈、注意力集中、思维活跃；师生间情感交流充分，学生参与面广，双方处于互动积极的状态；师生共同洋溢着为实现教学目标而获得成功的喜悦与满足感。我们讲体育课做到两点就是成功的：一个是汗、一个是乐。汗指的是我们练习的负荷达到效果了吗，乐代表着我们在学习过程中获得了精神上的满足了吗，我们有愉悦感吗？另一方面不仅是学生获得了愉悦感，同时我们教师是否同样获得了满足与成就感。这是一种感觉，当学生们的表现超出了我们的预期，当我们因为学生们的努力、勇敢、不断挑战时，我们用心体会和感动，生生、师生之间传积极的状态，无疑我们这节课是有效的。比如：在山羊教学中逐渐提高难度后我们的男生都没有退缩，很多女生都能够勇敢的站出来参与挑战，出乎我的预期。而且每当一个同学完成后，大家会不由自主的给予鼓励，学生的精神状态非常饱满，我也感到由衷的欣慰。

总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等