张程

（常州市北郊高级中学 江苏常州 213000）

高中数学小组合作学习的实践分析

张程

（常州市北郊高级中学 江苏常州 213000）

高中数学小组合作学习在教学实践中有着无可比拟的优越性，能够有效的提高学习效果。本文通过分析小组合作学习在实践中的应用，发现实施中的问题，对应的提出了一些解决措施，希望能够帮助教师更加合理的安排小组合作学习，更快的提高学生的学习成绩。

小组合作学习 实施现状 改进措施

前言：

小组合作教学是基于新课标要求下的新型教学手段，与传统方法相对比，小组合作更加能够让学生彼此之间加强沟通，促进互帮互助，教师也可以通过小组合作，了解各个同学对知识掌握的不同情况，从而更好地进行针对性的教学。

一、高中数学小组合作学习的实践应用

“一切为了学生的发展”是新课改的核心理念，传统的学习方法和教学策略不仅没有促进学生的发展，反而使学生产生了逆反心理，出现了厌学的现象。专家学者积极探索小组合作学习在高中数学教学中的应用，打破了传统的学习模式，采用自主，合作，探究式的学习方式，使学生成为课堂的主人，是形成信息多向交流和反馈的新型课堂结构的重要活动方式。目前这种学习方式已经被引入实践教学中，在高中数学的教学过程中发挥重要作用。

二、高中数学小组合作学习的实施现状

1.小组分配不合理，过于注重形式

在平常的高中数学教学中，小组分配存在明显的不合理现象，小组分配主要采用两种方法，第一种是按照班级的人数平均分组，这种分配方法忽略了学生的性别差异，成绩差异以及个性特征，这种班级的小组相互之间没有更多的交流，学习劲头不足，没有浓烈的学习氛围。第二种是一律按照学习成绩进行分组，成绩好的同学与成绩相对落后的同学交叉分配，全面考虑到学生的成绩差异，这种分配方法虽有一定的先进性，但还是没有考虑到个性差异和学科间的均衡性。这样的分组容易造成两种极端，有的小组学习劲头足，气氛活跃，而有的小组沉闷不语。小组之间的偏科现象也特别明显，有的小组擅长数理化，有的小组对文科知识情有独钟。

虽然对班级同学进行了分组，但小组学习只是形式，并没有实际的学习效果。对一部分教师来说，虽然有分组，但教学中还是坚持满堂灌的教学方法，自己讲的滔滔不绝，课堂中偶尔的提问环节也只是提问比较活跃的同学，整节课学生没有练习的机会，提笔也是在抄写老师的板书，这种分组多教学实践来说没有任何实际意义。还有一部分教师会提出问题让同学们加以讨论，学生们很长的时间来讨论问题，期间教师往往无所事事，等到讨论结束，教师会让同学们汇报讨论结果，各个小组一次汇报，汇报完毕，课堂结束。教师并没有任何讲解。在这样的课堂中，老师可有可无，学生看似在自由发挥，却没有学到任何知识，收效甚微。

2.学生参与不到位，没有达到预期效果

高中数学在教学中推行小组合作学习，希望看到同学们互相讨论、合作学习、共同实现教学目标，事实上却大相径庭，一方面在小组学习中往往是学习好的同学掌握主动权，成绩较差又内向的同学往往是被牵着鼻子走，他们很少参与到其中，得过且过，这样下来，往往跟不上教学进度。另一方面则体现在课堂发言环节，这一环节往往是小组代表发言，这时候，个人的发言仅仅代表个人的看法，并没有把小组讨论的结果表达出来，教师汇总这样的学习讯息以后，安排的教学进程与学生的实际水平是有偏差的。

3.教师教学方法不恰当

教师教学方法不恰当也影响学习效果，例如教师在课堂上的提问环节，大部分教师往往只会提问学习成绩比较好的学生，所以整堂课下来只有固定的几个同学回答问题，这样就给别的同学造成心理上的松懈，课堂上不认真听课，小组讨论也不积极发言，不努力思考问题。这种心理会导致在学习中的消极情绪，最终影响学习效果。

三、小组合作学习的改进措施

1.采用科学的方法分组

这样的分配方法涉及到小组规模，小组成员组合，成员座位安排。第一就小组规模来说，小组内人数太少会导致分组太多，汇总讨论结果时较繁琐。组内成员比较多的情况下，只有少量的几个人在讨论，别的成员处于观望状态。所以小组成员最好控制在5到7人。第二从成员组合来分析，在小组合作学习中，不同的学生在一起讨论可以互相补充，互相启发，实现思想，思维上的碰撞，产生新的想法。分组过程中全面考虑学生的成绩，个性及学科差异，保证不同个性，不同兴趣的同学相互交流，取长补短。努力让每位同学参与到讨论中来。第三，小组成员作为尽量安排成圆形和马蹄形等。

2.学生主动参与，培养自身的团队合作能力

作为学生个体要充分发挥个体的主观能动性，积极主动的参与到学习活动中去，真正成为学习的主人，学生应该明白，教师只是引导者、解惑者，只是学习情境的创设者，要想取得优异的学习成绩离不开自身的努力。小组合作学习的最高境界便是人人参与其中，每一个学生都要全身心的投入到学习中，并能按照自己已有的知识去探讨新问题。学生个体在小组学习中要培养个体的团队合作能力，用集体的力量去解决问题，小组中的同学都互相团结，共同进步。

3.教师应努力提高自己的教学技能，采用有效的教学方法

有效的教学方法可以激发学生的学习热情，更好的完成学习任务。例如在小组学习中不仅仅局限在讨论层面，可以加入测试，竞赛等环节，测试，竞赛之后评选优秀小组进行奖励，表现相对较差的小组可以布置额外的学习任务，这样既能保证学生的学习劲头，又可以高效的完成学习任务。有效的评价也是必要的，对待不同性格的学生采用不同的评价方式，例如，在表扬内向型性格的同学时可以在课堂上表扬，这样可以树立学生的自尊心和自信心，进而更加努力学习，取得更好的成绩。

结语：

小组合作学习法目的就是对传统课堂教学模式的改革，由封闭式的课堂走向开放式的教学，从课堂走向生活。在实施过程中困难和障碍是在所难免的，需要一代又一代的师生加以实践改进，吾辈任重道远。

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［2］王和卫.高中数学小组合作模式探究［J］.学周刊，2014，08：109.

［3］吴国梁.高中数学小组合作学习的实践探究 ［J］.中国校外教育，2015，02：54.

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