袁新英

（苏州工业园区星湾学校 江苏苏州 215021）

语文老师巧引导，儿童读书正酣时
——引导一年级的儿童爱上阅读

袁新英

（苏州工业园区星湾学校 江苏苏州 215021）

阅读教学是小学语文教学的重要任务，一年级语文老师应该创设各种机会，让儿童从儿歌、绘本开始阅读之旅。老师在儿童的阅读之路上有着引领的作用，同时也要巧妙地激活家长的阅读力量，家校共创读书氛围，绽放读书之美。班级里开展漂书活动，值得一试。

阅读 儿歌 绘本 阅读氛围 共享资源

阅读教学是小学语文教学的重要任务。一年级是学生开始阅读的起步阶段，《语文课程标准》把“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”放在低年级阅读教学的第一位。语文老师要巧妙引导孩童读好适合自己的书，带领孩童开展阅读活动，开启阅读之门。

一、儿歌绘本齐头并进，开启蒙学之旅

初入校园的六岁稚童，识字量已有很大差别。以笔者2014级一年级某班学生为例，有的已经有五、六百的识字量，自己可以独立阅读一般的绘本，这在班级仅占少数，属于凤毛麟角；有的仅能认识自己的名字和“大小上下”之类的数十个简单汉字，这在班级中占绝大部分；还有个别孩子连自己的名字都不认识，甚至于连如何拿书翻页都不懂。绝大部分学生不会拼读音节，孩子这时候基本没有阅读能力，只能读读最简单的绘本，以图片为主。

1.儿歌入手，朗朗上口

一年级上学期，老师应该创设各种机会，带领孩子反复读儿歌，从中感受儿歌的趣味，为孩子下学期的自主阅读积累识字量。笔者为了给孩子们寻找合适的读本，加入了中国海量阅读群，通过和群里老师一起探讨学习，发现了不少适用读本。例如：薛瑞平的《日有所诵一年级》、玄老汉和韩兴娥老师编写的《好妈妈儿歌四百首》，通过和孩子们一起朗读，发现孩子们对《成语儿歌100首》《俗语儿歌100首》特别感兴趣。我们可以尝试让孩子们用不同的节奏来读儿歌。例如：学习成语“三天打鱼，两天晒网”：“老张老张，懒懒洋洋。三天打鱼，两天晒网。没儿没女没婆娘，饿着肚皮晒太阳。”这类儿歌音韵和谐、节奏欢快。前面几遍，可以先听老师读，儿童跟读，小手指同时指读。几遍后，老师做示范节奏读，打着节奏加上身体晃动相同的节奏。儿童非常喜欢节奏读法，他们甚至会一边大声朗读，一边跺着脚、敲着桌子助兴。节奏读可以根据孩子们的喜好来确定快节奏、慢节奏的读法。每天都抽一点时间来和孩子们一起读儿歌，不知不觉中，一个学期下来，孩子们可以读完四百首儿歌。相信绝大部分的孩子，除了语文课本积累的固定识字量（上册255个，下册483个），一定增加了更多的识字量，更是积累了成语、俗语等语文知识，为今后的自主阅读奠定了扎实的基础。选好适合的儿歌，带领儿童开启蒙学之旅，实在是合适不过。

2.共读绘本，爱上阅读

一年级上学期的孩子，是阅读习惯养成的黄金时段。由于识字量不足，现阶段的儿童大都对枯燥文字的书籍不感兴趣，除了朗读朗朗上口的儿歌，老师要巧用绘本来培养儿童的阅读兴趣，滋养他们的阅读情怀。作为启蒙老师，给孩子们寻找一些富有童趣、有爱、有寓意的绘本，同样很重要。我们可以在学校里创设时机共读绘本。《猜猜我有多爱你》《可爱的鼠小弟》（一套共六本）《爷爷一定有办法》《驴小弟变石头》……这类经典的绘本都是我们的阅读教材。随着识字量的增加，我们可以发挥孩子们的力量来推广阅读绘本，这个年龄段的孩子正是爱表现的时候，只要老师给予机会，他们一定会争先恐后地来推荐读本。这样也带动孩子们在家里阅读更多的绘本。一学期过后，孩子们的阅读能力大大加强，这时候，老师就是适时推进阅读的深度和广度。仅读儿歌、绘本，这对于一年级下学期的儿童来说，这是不够的。老师需要开出适合的书单，引导孩子读书。例如：“我在这儿”成长阅读丛书系列（9册）、《小猪唏哩呼噜》《格林童话》《安徒生童话》《中国神话故事》……可以让孩子们尝试着通过拼音读物逐步走向独立阅读。

二、家校共创读书氛围，绽放读书之美

“师傅领进门，修行靠个人。”老师在儿童的阅读之路上有着引领的作用，学生在校时间有限，我们更要巧妙地激活家长的阅读力量。现在的家长都能和学校老师一样认识到阅读对于孩子的重要性，儿童离开学校回归家庭的时候，同样需要家长的引导。老师要利用好家长会，教会家长如何在家创设阅读环境、陪伴阅读，让孩子在黄金阅读期养成阅读习惯、并大量阅读。

1.家长放下手机，全心陪伴阅读

据笔者调查，父母下班后，更多的家庭这样的：爸爸妈妈玩手机、刷微信，孩子在一边玩电子游戏。老师可以引导家长利用好儿童的黄金阅读期。家长可以带领儿童在家里布置阅读区域，固定好阅读时间。最初的阅读，一定是亲子阅读，爸爸或者妈妈陪伴儿童共读一本书，需要出声读，需要手指指着字词，一句句指读。每天坚持15分钟以上，孩子的识字量一定是惊人的。一两年后便可独立阅读纯文本的书籍。即使是孩子到了高年级，需要读文字功底深厚的读物，爸爸妈妈也需要适当的陪伴引领。笔者女儿五年级的时候，曾陪她读过余秋雨写的《文化苦旅》。这样才能更好的带领孩子进行有深度的阅读。

由家长们陪伴孩子一起读书、一起成长，这是造物主馈赠父母的绝佳礼物。家长们一定要抓住这样的良好时机。笔者班级里一年级的学生，识字量大、阅读能力强的无一例外，家里有着共读的父母。

2.读书漂流活动，共享阅读资源

班级里同样也要创造浓郁的读书氛围。老师利用好晨读、班会、书香课，营造静静读书、文字流淌的氛围。除了给孩子们自主阅读的时间，老师还可以开始一系列“书虫旅行家”的活动。根据自己班级的读书情况，老师自行设计。笔者认为其中的漂书活动值得一用，笔者和热心家长共同设计了个性化漂书袋，品质良好的书袋让孩子们感受到书应该很好地爱惜起来。儿童背着属于本班独有的书袋到校，自豪感油然而生，小小读书郎焉有不读书之理？我们每个儿童备好三本适读的书本，设定在周四的书香课上漂书，按照学号操作。1号的孩子把书漂给2号，2号的孩子把书漂给3号，以此类推，试想一学期下来，每个孩子的读书量该有多大。笔者班级的孩子每到周四，等不及书香课漂书就早早把书漂给下一位同学了。

课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。……鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”作为一年级的语文老师，我们应该创设各种条件，让孩子爱上阅读，浸润书香。