董赞

（河南省方城县独树镇中心学校 河南方城 473200）

浅谈怎样上好农村小学数学活动课

董赞

（河南省方城县独树镇中心学校 河南方城 473200）

在农村小学数学教学中，开设数学活动课可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的目的，养成从数学的角度考虑日常事务的习惯。小学数学活动课因操作性强，内容生动有趣，学生学得轻松自如，而深受小学生喜爱，有着其它课型无法替代的优势。

小学数学 活动课 兴趣

数学活动课，是教师结合学生有关数学方面的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索和合作交流的方式，开展的形式多样、丰富多彩的学习活动。活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段，也是区别于课堂教学的主要特点。那么怎样才能上好农村小学数学活动课呢？本文主要从以下四个方面来具体阐述。

一、让学生尽兴地“玩”和“画”

玩是儿童的天性，学是儿童的天职，如何将这两者有机结合起来，这是摆在每个教师面前的一个十分重要的问题。“寓教于乐”注意活动的情趣，创设宽松、自由的活动氛围，重视它愉悦身心的作用，是数学活动课的“生命线”。我在数学活动课中，经常让学生通过“玩”和“画”来掌握知识，增强学习能力。例如，在“20以内进位加法练习”活动中，我要求每个学生准备两个棱长为4厘米的正方体。每个正方体的六个面分别写上4、5、6、7、8、9和3、4、5、6、7、8。上课时学生自抛自做，或同桌合作甲抛乙做，或同桌每人抛1个两人争做等等，让学生“玩”得很起劲，学得很有趣，练得很灵活，练习的正确率和速度明显提高。

又如：我在教学数学广角《植树问题》时，我让是给学生一个情境：同学们，只要人人栽下一棵树，就会连成大森林，植树造林人人有责，下面就让我们到操场上去植树吧！课件出示：在操场边上，有一条20米长的小路，学校计划在小路的一边植树，每隔4米植一棵。请同学们帮助设计一份植树方案，并算一算按照你的设计方案需要多少棵树苗。同桌为一组，设计一份植树方案。表中的线段代表20米的小路。用你们喜欢的图案表示树，把你们设计的方案画一画。一会儿我们比一比哪组的设计新颖、更有创意。根据你们的方案，需要种几棵树？小组活动：小组内的学生都在想着、画着、比着，他们使出了全身心的智慧自觉地投出到自主学习当中，结果是有的组用5棵树苗、有的组用4棵树苗、还有的组用6棵树苗。我顺势引出植树问题的三种情况：两端都栽；只栽一端；两端不栽。学生自书总结出公试：

全长÷间隔长度=间隔数

两端要栽：棵数=间隔数+1

只栽一端：棵数=间隔数

两端不栽：棵数=间隔数-1

你看学生在画中探究，画中领悟，画中求知，愉快学习，效果更佳。

二、让学生愉快地“说”

数学活动课的最大特点是要摆脱课堂教学中惯用的教师讲例题，学生做习题的一般模式，通过教师的启发引导，让学生愉快地“说”起来。教学中不但要求学生会说，而且要求学生间进行辩论；不仅要求学生会说为什么是这样想的，而且要求学生会说为什么不是这样做的。通过愉快的“说”的训练来培养学生思维的品质。例如，在一次数学活动课上，我设计了一道智力题：树上有9只鸟，猎人用枪打死1只，这时树上还有几只鸟？这是一道常见的，甚至可以说是陈旧的智力题了，题目一出示：

生1：树上没有鸟了，因为打死的掉下来了，活着的听到枪响全飞走了……

师：有不同意见吗？

生2：树上还有1只鸟，就是那只被打死的鸟挂在树枝上，其余的全飞走了……

生3：树上还有1只鸟，这只鸟是死鸟的妈妈，她不肯离开……

生4：树上还有8只鸟，因为这8只鸟都是刚出生的，都在窝里，不会飞……

生5：树上还有9只鸟，我们可以这样想：是用无声手枪打的，打死的一只还挂在树枝上，而另外8只鸟也没有受到任何惊吓……

生6：树上还有7只鸟，我们假设9只鸟，有7只小鸟还不会飞，而会飞的一只打死了掉在地上，另一只听到枪声飞跑了……

进行这样“说”的训练，不仅活跃了课堂的气氛，让学生感受到数学是一种乐趣，而且逐步培养了学生思维的灵活性，促进了思维品质的提高。

三、让学生认真地“想”

数学活动课程的特点之一是富有思考性，也就是说活动的内容通过教师的引路让学生能认真的“想”，使学到的知识能融会贯通，而不是一知半解。我在教学“数的整除概念复习”时出示了如下10个数：1、2、4、5、9、11、15、30、51、71，要求学生讨论思考，按一定的标准将10个数分成两类或三类。学生从各个方面进行思考，思维活跃，结果就有4中不同的分类方法：（1）奇数和偶数；（2）素数、合数和1；（3）一位数和两位数；（4）3的倍数与非3的倍数。这样的学习使学生逐步养成了善于思考的习惯。

四、让学生主动地“做”

数学创造性思维是主动地、独创性地发现新规律，提出新见解，解决新问题的一种思维品质。具体表现在学生解答某个数学问题时，具有别人尚未发现且不同于常规的思考方法和途径，在原有认知结构中有所突破，在未知领域中有所创新。这样的情况往往出现在学生喜闻乐见的数学活动课上。例如，在教学“用计算器计算”活动课上，学生人手一个计算器，他们计算早以跃跃欲试。所以我让同学们根据自己的生活实际大胆的做，尽情的算。每个同学在我没有教他们用计算器前就会用计算器计算了。但是他们算的有快有慢，这是为什么呢？这也是我教学的重点：那就是怎样算才能提高运算速度呢？我引导算得快的同学说自己的高招：①单个读数，如796 452就读成7 9 6 4 5 2。于记题或记数，而不是看一个数按一个数。③记键盘，记住每一个数字键的位置及运算符号键的位置。④不要慌，以免马虎。这样让学生大胆的实践发现优点和不足，从而吸取别人的经验为自己所用。这就是数学活动课的关键所在。出让学生在数学活动课这种新颖的形式中，受到数学思维的训练。

总之，数学活动课应以活动为主要教学形式，通过活动发展学生数学学习兴趣，拓展学生熟悉认知领域，激发学生熟悉潜在智能，培养学生良好思维品质，做到面向全体，因材施教，充分发挥学生的主动性和创造性，让数学活动课多样化、多元化。