杨薇

（吉林省四平市铁东区体育卫生艺术中心 吉林四平 136001）

微课教学初探

杨薇

（吉林省四平市铁东区体育卫生艺术中心 吉林四平 136001）

把握微课"微型"的特点，选好主题、设计好教学思路、配合以完整的教学过程，使每个使用者都能从中受益，这样才是真正的好微课。

微课 微课特点 选题 教学设计 教学过程

微课，也叫“微型课”、“微课程”，是指基于课程标准要求，遵循教学设计思想，以视频为主要载体，记录教师在教育教学过程中，围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。上海师范大学黎加厚教授在“2014（第二届）微课与网络课件开发专业会议”上的演讲中提到：“微课程就是要把老师的课程，用数字化手段数字化。数字化的最大好处是可以替代老师上课，同学们在任何时间，任何地点，可以反复来看，这是微课程的最大好处。微课程就是把老师的讲解、对课程的理解记录下来。微课程应该记录什么呢？第一点，是记录教师他个体对教学内容的理解；第二点微课程记录的是教师帮助学生认知的教育策略，教学方法和他与学生的情感活动。”这些对课程的讲解和理解，可以是对教材知识重难点的解读、重点题型的精讲、常见考点的归纳；也可以是学习方法的传授、教学经验的总结、科学价值观的传递等。微课教学对于提高教师专业化水平和能力，提高教师的教学素养，提高课堂教学容量和教学质量的有效性有其重要的意义。

那么，微课具有哪些特点呢？微课的特点主要体现在“微型”上：

1.时间短：微课的核心内容是教学视频，更确切的说是教学“短”视频。一般来讲，微课的教学时间以5—8分钟左右为宜，最长不宜超过10分钟。因此，微课与传统的40或45分钟的一节课相比，最大的不同之处就是时间短。

这样的时间长度是适合学生的认知特点的，能使学生在短时间高度集中注意力，有利于学习活动的完成。

2.内容少：传统的一节课要完成多项教学目标，而微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点或技能的传授，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，因此，微课表现的内容更加精简，主题更突出。这样能使学生更易于抓住重点，突破难点，有针对性的形成知识技能。

3.容量小：从资源容量上来说，制作成的微课的容量一般在几十兆左右，且以常见的播放形式存储，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论），师生可随时随地，流畅地在线观看；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习。这样能使学生及时巩固，在反复强化过程中提高学业水平。

一节好的微课，应具备哪些要素呢？

一节好的微课，应有精准的选题。首先，微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以充分发挥微课的作用，起到事半功倍的效果。一节微课一般讲授一个知识点或者教学片断，对于这个知识点或教学片断的选择，关乎整节知识结构的设计。通常，微课选择的主题多是教学中的重点、难点，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学，突破重难点。研究的问题还可以是生活思考、或是教学反思、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。其次，微课作为一种媒体资源，内容的设计、表达的方式要适合使用多媒体特性，选择的课题，要适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频，这样做出的微课，教学效果更佳。

一节好的微课，应符合教学设计要求。微课，虽然微小，但也担负有教学教育的目的，更需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。首先，微课教学要适合教学对象。微课教学要根据学科、学段、学生的特点来进行，不但应有学科、学段的分别，同时还要适应同学科学段、不同特点的学生，诸如同一个知识点，对于不同特点的学生，讲授的方式乃至内容深浅应该有所差异。进行个别化教学，这也是符合微课理念的。其次，微课教学要符合学生的认知过程。良好的微课设计应该是循序渐进的，便于学生逐渐接受的。不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，更倾向于感性认知，如通过多图、动画、视频等展示的具体知识，他们更易于接受；对于中学生，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，如利用三维立体图像的演示物质的微观结构等，给予学生想象思考的空间。

一节好的微课，应有完整的教学过程。首先，语言要准确，简明。语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面。微课教学形式短小精干，语言的准确、简明显得更为突出重要。这就要求录制者要有扎实的基本功，讲解要抑扬顿挫，口齿清晰，简明扼要。可在备课时，把将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，事先演练一遍，特别要注意关键字、关键词的应用。在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。其次，要快速切入课题。微课要求时间多在五分钟左右，时间紧，就要求切入课题要迅速，可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。以此来吸引学生的注意力，激发学习兴趣，引起学习动机。再次，讲授线索要清晰。微课的时间短，决定了它的讲解更要突出主题，所以讲授时要尽可能的只有一条线索，突出重点内容，剪掉多余的举例、证明。这就要求在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。最后，结束要干净利落。一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强化，好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用。在微课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，所以更注重总结方法的快捷，表现为干脆利落，画龙点睛。

总而言之，把握微课“微型”的的特点，选好主题、设计好教学思路、配合以完整的教学过程，使每个使用者都能从中受益，这样才是真正的好微课。

［1］.上海师范大学黎加厚教授在“2014（第二届）微课与网络课件开发专业会议”上的演讲

［2］.百度百科 《微课》