李素贤

（内蒙古通辽市奈曼旗东明学区中心校 内蒙古通辽 028000）

课堂教学中应多一些激励性评价

李素贤

（内蒙古通辽市奈曼旗东明学区中心校 内蒙古通辽 028000）

每位教师都希望自己的课堂活跃，学生的学习积极性高，然而，在十几年的教学工作中，我发现低年级教学中孩子们争先恐后的举手，特别愿意老师叫自己回答问题，可随着年级的逐渐增高，举手的学生越来越少。这是为什么呢？确实值得深思，随着时间的推移，我发现原因在于我们课堂中的评价。首先是直接否定，只要学生的回答与教师的答案不吻合，教师便直接否定，“不对”“错误”“你坐下吧”也不愿再多思考学生发言中的合理部分。其次是训斥太多，有时学生被教师叫起来，一下子回答不出问题，教师就责怪说“这么简单的问题都答不上来。”有时教师便骂学生“傻瓜”。最后是缺乏激励性语言，学生的回答不正确，教师便用“可以”“你答对了”等比较冷漠的此来肯定，而很少用激励性词语。如此简单的评价，难以调动学生的积极性。久而久之，学生的积极性便打消了，再也不愿回答老师的问题了，课堂上也只剩下教师“独自”演戏了。由此可见教师应十分注重对学生进行激励性评价，使学生自身的积极性得到提高。

那么，应怎样做到课堂教学的正确评价呢？首先，教师要热爱学生，要营造宽松、平等、民主的学习氛围。在课堂教学中，努力创设一种宽松、民主、平等的课堂氛围，教师期待的目光、会心的微笑、赞许的点头和亲切的语言等都能让学生感到一种爱的鼓舞，一种情感的交融，营造出一种和谐、宽松、平等互助的课堂环境，才能激发学生的学习兴趣，增强学生的信心。同时，教师要了解学生的爱好，主动与学生交流沟通，拉近师生间的距离，不让学生有失落感。例如，有一次上课前我先和学生交流我问学生：“你们猜老师今天给你们带来什么？”同学们先是互相对视沉默，然后，许多同学举手，有的说“卡片”有的说是“奖状”。我摇了摇头笑着说：“不对”，立刻举起了手“你们看是一颗乒乓球。”下面的学生便热闹了，都说自己喜欢玩乒乓球，我说我也喜欢玩，等课外活动时我们一块玩。这一段小小的交流拉近了师生间的距离，同学们觉得老师真好，竟然知道我们喜爱玩什么。这节课气氛十分热烈，学生积极回答问题。可见只有热爱学生，与学生建立平等关系，才能鼓励他们获得成功。

教师热爱学生，有利于创造积极、愉快的学习氛围，能够使学生的思维想象、认知、记忆活动有良好的情绪状态和愉快的心境相伴随。能够有力的激发学生的想象，活跃学生的思维，使学生能够全身心的投入学习。从这个意义上，原苏联教育家赞科夫指出：“扎实的掌握知识与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的原因，靠学生的情绪状态来达到的。”

其次，要善于发现学生的闪光点。学生们各自有自己的缺点和长处，教师要善于发现学生的长处。如启发性的疑问，广博的知识，敏捷的思维，独到的见解，有感情的朗读，精彩的语言等。学生的闪光点随处可见。有一次我问学生：“红军长征途中召开了什么会议？”一个平时学习较差的学生马上反映出“遵义会议”。我十分激动“太好了，你真行！”“你的知识很丰富，相信自己，再努力一下你的成绩一定会很出色。”其实在我们的课堂上，闪光点常有，只是教师不易发现。

最后，善于使用鼓励性语言。有时教师的评价挺简单，缺乏激励性和针对性。教师可以根据学生的表现来评价，比如，教师在语文课堂教学中，引导学生朗读儿歌，学生读的有声有色，可给予这样的评价：“你读得好极了，你的声音真响亮，普通话说得比播音员还好听。”再如对学生学习方法的评价“你真是一个聪明的孩子，在生活中认识那么多的字，记了这么多的词语，同学们都很佩服你”。我们还可以用“回答的很准确”，“回答得太漂亮了”，“非常精彩”等语言来评价。如果学生回答不完全正确，教师也要给予鼓励比如：“这位同学答对一部分”“好，不太准确，还有补充吗？”如果学生完全答错了也不要责怪，还是要找出积极的因素比如：“你再想想？”“是这样吗？”“别的同学能帮助他吗？”等。尤其对那些后进生要着重鼓励其主动发言，积极发言。

英国教育家洛克曾在十八世纪就告诉教师：“你要他的心里接受你的教导，或者增加知识，你就应该使他保持一种空闲澄清的气性。你不能在一个战栗的的心理上写上平正的文字，正如你不能在一震动的纸上写平正的文字一样。”这里的洛克把学生在教师的言语鞭挞和粗率专横斥责之下的心态描述的再清楚不过了。在这种情况下，学生们会有丰富的想象和活跃的思维吗？由此，我们可察知到在教育过程中一些学习落后生和差生是怎么形成的。心理学的研究告诉我们，愉快喜悦的心情，容易使大脑形成优势的兴奋中心，有助于暂时神经联系的形成，促进人思维、想象、记忆活动的有效进行，而恐惧、烦恼、抑郁的心情就会麻痹、扰乱人的正常心理活动，抑制暂时神经联系的建立，使人的思维、想象、记忆等活动难以正常进行，甚至消失。可见，使学生保持良好的情绪心态，对于搞好他们的学习显得多么重要。而创设这样的学习氛围和保持学生良好的的学习状态，一个重要的条件就是教师要热爱学生。

总之，课堂学习中以激励性评价为主，可以增强学生的自信心，产生强大的学习动力，创建良好的学习氛围。让学生在一次次充满真诚与个性的评价中得到个性的张扬和教学质量的不断提高，让每个学生都能在自尊、自信中快乐健康成长！法国教育家第惠恩多说的“教育艺术的本质不在于传授，而在与激励、唤醒和鼓舞”。