刘长君

（辽宁省大连市普兰店市炮台第一中心小学 辽宁大连 116308）

小学数学自学能力的培养

刘长君

（辽宁省大连市普兰店市炮台第一中心小学 辽宁大连 116308）

《数学新课程标准》指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习能力的良好时期。这就促使我们必须改革教学方法，使学生由“学会”转变为“会学”。

一、激发学习兴趣，强化学习动机

自学是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。“兴趣是最好的老师”，数学来源于现实，也扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，以便形成正确的学习动机。教师在培养学生自学数学能力时，一方面要对学生说明进行自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。

二、教给学生正确的自学方法

古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用”。教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好准备。例如教学《三角形的面积公式》时，可以布置学生思考：（1）怎样用割补法推导三角形的面积计算公式？（2）三角形的面积与割补后拼成的平行四边形有什么关系？为什么？（3）你还能有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处，同时也会增强学生的自学能力。

三、指导课堂合作，提高自学效率

合作交流是学生学习数学的重要方式，也是培养学生自学能力的重要途径，指导学生课堂合作，可从以下几方面入手：

⑴创造合作的机会

课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师在平日的课堂教学中，要时时处处留心，适时地创设出一些合作的机会给学生，让他们一起自学完成必要的教学内容，从而提高课堂教学效率。

⑵形成合作的习惯

有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，部分人数不合适的，可建立若干个“五人小组”、“六人小组”，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，扶携共进”的良好氛围，达到合作的另一层意义——共同提高。

⑶提高合作的效果

教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导。如：给学生设计“合作学习记录表”，要求学生进行小组活动，必须做记录，每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言。合作学习开始阶段，教师经常性地回收“合作学习记录表”，对操作错误的及时给予纠正，对表现优秀的更要给予肯定，激励学生把合作学习的形式逐步完善。

四、放手让学生自学、自练、自批、自评

教师要承认学生的个体差异，但也要相信学生的能力，因此，老师应该大胆地放手，给学生们一个自由的时间与空间，让学生去做、去说、去论。只有在实践中能力才会受到锻炼和发展。自学是一种实践，学生在自学中不仅牢固的掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。在教学中我们要有意识的培养学生这方面的能力。例如，自主探究式的教学方法要广泛采用。要优化课堂结构，改变传统的注入式教学，充分发挥学生的主体作用。例如让学生自学《梯形的面积》，学生已经不再像初始阶段那样只是随便看看书，而是会带着问题进行自主探究。学生会在书上用铅笔写出自己思考的问题：“怎样计算梯形的面积？在计算过程中应该注意什么问题？”让学生正确对待在实践中的成功与失败，要做到胜不骄、败不馁，立必胜的信心。

总而言之，因为能力是一个人素质的重要方面，自学能力对其他能力的形成又有巨大的推动作用，所以我们对学生自我探究式的自学一定要高度重视，并进行行之有效的训练。