于跃

（大连市实验中学 辽宁大连 116000）

业"不在多，有"效"则灵
——浅谈语文有效作业

于跃

（大连市实验中学 辽宁大连 116000）

作业是学生获取知识、培养能力的途径之一，教师如果将作业内容目标化、作业数量减少化、作业形式多样化、作业层次分明化，学生"乐"做、"会"做，有效作业才实至名归。

作业 有效 设计

作业，是课堂教学的重要组成部分，是反馈学生课堂掌握程度与整体认知能力的最好途径。那么，何为“有效作业”呢？笔者的观点如下。

一、有效作业内涵

1、广义：有效作业是能够激发学生的学习热情，促进其对知识的渴求，提高学生的认知水平，发展学生的思维，培养学生的自主合作探究的能力。这是过程内涵。

2、狭义：有效作业是效果与效率相结合的作业。“有效果”是指作业的完成能够达成预期目标；“有效率”是指能够运用最少的成本来取得最大的价值。这是结果内涵。

事实上，迫于学校成绩的评比，迫于升学考试的压力，我们的语文作业现状却不尽如人意，距离“有效”二字相去甚远。

二、现阶段语文作业设计存在的主要弊端

1、追求数量。每天的语文作业中，抄写词语、修改病句、阅读赏析等面面俱到；与此同时，作业数量亦是庞大；临近期末，甚至一天几套试卷的下发。作业真的演变成了题海，善游者奋力拼搏，毕竟寥寥无几；不谙水性者，投降甚至溺亡，大有人在。

2、形式单一。目前的语文作业大多是期末试卷的缩小版，词语、病句、默写、阅读、作文。看似花样繁多，实则殊途同归，无一不是考试题型的机械训练。语文作业的形式是单一的无趣的，学生深陷其中是苦不堪言的。

3、缺乏层次。今天的作业依然是“一刀切”、“齐步走”，依然是全班相同甚至是全年级相似。我们知道学生的差异性，我们提倡因材施教，但为什么我们就忽略了作业的层次性呢？

虽然我们不愿面对让人痛心的现实，但只有直面残酷，才能剥茧抽丝，发现其背后的根源所在。

三、探究弊端存在的原因

1、目标不明确。作业布置的目的是什么？学生通过本次作业可以获得怎样的知识与能力？对于这些问题，有些教师就是雾里看花，水中望月，这势必导致作业的布置随意性、无序性，试问“有效”何在？

2、目标功利化。有些教师恰恰相反，作业布置的目标很明确，就是成绩。凡是能够提高成绩的方法无所不用。作业自然是其施展魔法的最佳道场，作业终究成为了答题训练营。试问“有效”何在？

3、教师主体化。《课程标准》早已明确：学生是学习的主体，所有的教学活动应以学生的发展为目的。但是部分教师只在理论上接受这一观点，实践中却将其抛在了九霄云外。最终作业千人一面。试问“有效”何在？

四、有效作业的设计策略

1、目标清晰，忌随意无序。作业是课堂教学的延续，是检测课堂教学目标是否达成的重要环节，有效作业设计的出发点，应与当堂的教学目标相一致，与学生三年的学习目标相呼应。例如《音乐巨人贝多芬》一课，如果我们将教学目标定为学习通过外貌描写展现人物内心世界的方法，那么本课的作业可以设计为：1、背诵精彩的外貌描写语句。2、运用所学方法进行人物外貌描写。而如果我们将作业设计为抄写词语、概括事件这类放之四海皆准的作业的话，无疑违背了作业与文本、与教学目标想契合的思想。每节课的作业是具有唯一性的。

2.选题精致，忌贪多无度。目标清晰是有效作业的前提，而选题精致则是有效作业的保障。教师要依据学年目标、单元目标、课堂目标以及本班的学情状况，精心设计适合这节课适合学生的作业。绝不是盲目贪多，眉毛胡子一把抓。纵然语文的知识点纷繁复杂，但若词语、阅读、作文同时上阵，学生只能是疲于应付，作业毫无质量而言了。有时面面俱到的结果却是面面不到。

3.形式多样，忌哗众取宠。作业的有效性还取决于其完成主体——学生。如何激发学生的作业热情，避免审美疲劳的产生？语文作业就要形式多样化。

（1）平日积累类作业：积累词语、摘抄美文。

（2）课前预习类作业：除传统的预习词语、朗读课文等内容，还可了解背景，介绍人物等等。

（3）课后拓展类作业：学习了《皇帝的新装》、《变色龙》等课文后，我们可以设计发挥想象，续写主人公之后的生活的作业。学习了《云南的歌会》，我们可以设计阅读沈从文的《边城》的作业。学习了《大自然的语言》，我们可以设计探寻古诗中的物候的作业。学习了《假如生活欺骗了你》，我们可以设计《假如生活重新开头》的小诗创作的作业。

（4）单元主题类作业：现行的人教版语文教材，是以主题来划分单元的，我们以此来设计作业，对学生整体把握单元内容，深化理解单元主题，无疑是一剂良方。七下第四单元是传统文化单元，我们可以设计《戏曲大舞台》的作业，让学生了解中国戏曲的分类；比较与西方戏剧的不同；欣赏中国戏曲的魅力；探究青年人热衷流行歌曲却不喜欢中国传统戏曲的原因等等。

（5）社会热点类作业：生活的舞台有多大，语文的外延就有多大。让学生走出去，用眼睛去观察社会，用心灵去感悟生活，用妙笔去抒写思想。

作业的形式可以百花齐放，但不可不伦不类。语文学科的作业要体现语文的味道。

4.梯度分明，各取所需。作业分层是有效作业的根本。学生固有的家庭氛围，已有的认知水平，现时的学习能力，都决定了我们的作业不该整齐划一。我们可将作业设计为基础题、能力题、拓展题三类。学生自主选择适合自己的作业内容，也可选择自己能够完成的作业数量。真正做到各取所需，让学生有自信有能力保质保量的完成作业，从作业中有所收获。这才是作业有效性的充分体现。

5.自主设计，合作探究。作为奖励，我们可以让学生参与作业的设计，这既激发学生对作业的热情，又让自主合作探究的精神在课外得以体现。

有效作业的设计与实施，是师生共同成长的过程。让教师研究有效作业，使作业与教学相得益彰；让学生喜爱有效作业，使情感与能力共同飞扬。

［1］.《语文课程标准》北京师范大学出版社

［2］.陆玉梅《精心设计作业，有效提高学习效率》

［3］.夏丽红《语文作业我们还可以怎样布置》