李朝峰 王芳 孔丽娜

（鹤壁市福田小学 河南鹤壁 458030）

浅谈一年级学生合作学习能力的培养

李朝峰 王芳 孔丽娜

（鹤壁市福田小学 河南鹤壁 458030）

新课标指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法［1］。小组合作学习是时代赋予数学活动的要求。一年级学生刚刚踏入校门，各种习惯还没养成，更不懂团结合作。本文将从一年级学生合作学习存在的问题以及如何培养他们的合作学习能力进行阐述。

一年级 数学 合作学习

在数学课堂中进行合作学习，既可以让学生主动思考，发表意见，又可以活跃学生思维，增大思维强度，从别人的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面。一年级学生由于幼小，许多孩子缺少与其他孩子交流的机会，比较自我，喜欢按自己的意愿活动，缺乏集体观念。因此，在教学过程中，充分创设合作交流的机会，培养学生合作学习的习惯对学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要。但在我们的教学中，小组合作学习还存在较多问题，主要如下：

1.在两人或四人小组合作学习中，学生各自说自己的，只有说的，没有听的，更谈不上分享。这说明一年级学生还不会倾听、交流，不知道什么是合作。他们只争抢着说，体现了一年级学生的好胜心和自我表现欲。

2.有些学生从头到尾不发言，也不参与小组其他成员的讨论，只是沉浸在自己的世界里，静静地待着，而其他成员也不主动要求沉默的同学发言，只顾他们说的热火朝天，说明学生还没有团队意识，不知道怎么做才是合作。

3.小组活动过程中，各小组的活动速度不同步，有的快有的慢。一旦出现“空档”，学生就会乱说话，整个课堂显得过于“活跃”阻碍教学，这说明学生的自制能力差。

4.在小组交流、汇报过程中，总是优生发言多，其他学生几乎成了旁听者，致使中下水平的学生情绪低落，活动不主动，不积极。这样更易造成两极分化。

一年级上学期的学生，合作意识、习惯、能力几乎是零起点，对他们实施合作学习，必须充分考虑到学生的这一起点以及以上现状。如何更有效培养学生的合作学习能力呢？

一、人数不宜过多

一年级合作学习小组人数起点是两人。在最初的小组合作中，学生要么没人发言，要么太乱，原因是人数太多。因此，对一年级的学生来说，最好从2人一组开始，并规定，一人说，另一人听，并监督评价，一人操作，另一人观察、评判，然后换位进行，这样就从根本上改变了大家都说没人听的现象。等两个合作学习效率相对高以后再过渡到3人或4人一小组。

二、要求要细化，具体，让学生明白“下一步”做什么

一年级学生自律性较差，每次完成学习任务后不能自觉安静坐好，而是说话、打闹，导致课堂失控。如果老师在布置完活动要求后再加一条完成之后做什么的要求，学生就不至于“失控”。例如：口算练习，如果只说“同桌交换，我们现在来对答案”，学生完成后就开始说话，如果改为：口算练习我们分三步：1、练习口算，写完后安静检查。2、同桌交换，我们对过答案后安静地把本子交换回来，自己更正自己的。3、更正完后写数学作业。把每一步都说清楚，而且合作要求的最后落脚点要让学生安静地有事可做，学生知道接下来该做什么，就不会在空档时间说话，课堂纪律也比较好。

三、注意小组合作学习的示范性

在一年级实行小组合作学习，小组的示范性很重要。为了让合作效果更有效，我会在进行活动之前，先请一组合作比较好的同桌上台示范，一人对另一人说，说完以后，请同桌评价，然后换位依此进行。两人都说完后，作坐端正的姿势，我则对这一同桌进行评价，鼓励大家都有条不紊地进行并在结束后自觉坐好。然后请各小组进行活动，我则深入到各小组，发现学生活动很有序，也知道自觉该做什么。

四、培养学生的合作技能

1.学会倾听

一年级学生忘性大，每次小组活动前都要对学生明确要求，要求一人先说，其他几个人必须认真听，一是认真听每个同学的发言，不打断；二是听后思考，听一听别人说的和自己想的是否一样；三是不能打断他人发言；听时不带偏见。我们教师要在发言完后表扬那些会倾听的孩子。

2.学会讨论

讨论是合作解决的关键，学生在独立思考的基础上表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要通过相互讨论、相互启发，形成共同的解决方案。一年级学生纪律观念弱，可常规性地将全班同桌分为两个小组，讨论时要求其中一组表达想法，另一组倾听、思考与自觉想法是否一致，说完后两组交换进行。将合作学习过程细化，学生就会有秩序进行，并且耗费时间较少，课堂学习效率较高。

3.学会表达

小组合作学习的目的是让每个成员都参与学习的过程，而这一切都离不开语言的表述。因此，课堂上要提供讨论的时间和空间，让学生敢说、会说，其次要求小组成员人人都要说，而且要能大胆地说，完整地说。一年级的学生语言表达能力有限，并且思维和表达不能很好配合。因此主要培养学生敢说、能说、想说的意识，并且使学生知道如何说，如何表达自己的想法：声音要洪亮，吐字要清晰；说话要按顺序，有理有据；说话要有重点，要说完整的话，能正确表达自己的意思。

4.学会评价

《数学课程标准》提出“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展”［2］。小组合作学习后，不只是教师对学生做出的简单的评价，还包括学生对自己的评价与对他人的评价。一年级学生可在小组讨论后，让学生说一说你和别人的意见一样吗？从讨论中你又学到了什么？在你们的小组中，你觉得谁表现得好，好在哪里？这次学习，哪个小组合作得最好？通过这样的评价，调动起学生在小组学习中的积极性，提高合作学习的效益。

有意识地培养一年级学生的小组合作能力，在教学中开展小组合作学习，不仅有利于学生养成良好的学习习惯，提高学习效率，发展社会技能，而且顺应了素质教育的需要，符合学生的学习发展规律，也为学生高年级的数学学习打下了良好的基础。

［1］2011年新课程标准.2015年3月16日浏览.

［2］陈颖.小学数学课堂评价之我见.《新课程 （教研）》.2010年06期. 2016年2月25日浏览.