莫英明

（广宁县中等职业技术学校 广东肇庆 526300）

漫谈中职语文教学的误区及其改革方针

莫英明

（广宁县中等职业技术学校 广东肇庆 526300）

在中职学校的教育当中，由于含有工具性、人文性、基础性、通用性等一系列的特点，语文学科在培育中职生的综合素质上有着巨大的优势。在教学中，应该结合中职生身上的特点，向其传授有效、实用的语文技能与知识，让语文教学的服务功能有效地发挥出来。

中职语文教学 误区 改革

作为一个网络化、知识化、信息化的新时代，在21世纪中，由于科学技术发展和更新得特别快，知识传播方式等因素使得教学方式、教育观念、教学内容等发生了不少的变革。为了培养可以直接在服务、管理、技术和生产等一线工作中就业的应用型专业人才，中职学校不同于其他的普通学校，中职学生每人都应该学好专业技能和文化基础课程。中职学校的语文课程包括工具性、人文性、基础性、通用性等特色，有利于提高学生的综合素质。

一、中职语文教学的特殊性

1.专业应用色彩强烈

作为一门能够表达思想的语言工具，语文处处都渗透了情感以及思想。在日常的工作和生活中，人们随时、随地都在进行交流、处理、接收信息，这一系列活动都与语文能力息息相关，因此，语文也是进行学习最重要的工具。中职语文不仅是工具，而且专业应用色彩极为强烈，有着就业前终端学习的特性。所以，中职语文教学就是为了培养具有一定的语言应用能力，足以参与中等专业技术工作的中职生。

2.高要求的教学目标

以初中毕业水平为起点为基础的中职语文，最终目标为培养具备专业语言应用能力的学生。虽然比起普通的学校，对普通语言要求会相对比较低，但是却要求学生具备更高的专业语文应用能力，要求其可以在专业技术岗位中达到表达观点流利、思考问题清晰，并且能够灵活地调研、撰文、搜索、阅读等等。

3.教学时间短

中专学制伴随着我国的招生制度改革而不断地发生变化，目前大部分专业基本上是三年学制。在这些中职教育中，上两年语文课已经很难实现，一般情况下只能够上一年的语文课程，再加上中职学校比较重视教学实践，所以文化基础课以及理论课也因此被缩短了时间，使得在中职学校中进行语文教学的时间就更少了。另外，社会上的新生事物出现得越来越多，关于这些新生事物的新语言大量地涌进到中职语文教学当中，因此，中职语文的教育内容也不断地被拓展。

二、中职语文教学中的误区

1.对统一性过于强调

在现阶段，中职学校已经把语文课当做是学生的必修课之一，其学分数值跟数学、英语等相当，这样做虽然可以使得学生认识到在中职教育中语文课很重要，对于自己的发展以及成长有着极其重要的作用。但太过地强调“统一性”却忽视了学生所应被培养的适应性，忽视了中职学生在语文教学当中，应该对语文教学的进度、教学的模式、教学的内容有着一定的适应性，忽视了其语文基础能否跟上中职语文教育的教学要求。

2.没有鲜明的职业特点

中职教育要求培育出来的专业人才是面向基层以及生产服务第一线的，是不仅懂得相应的知识而且具备一定的技能的应用型人才，因此，中职语文教育应该有着与普通学校的不同的教学的重点、教学的方式、教学的标准、教学的内容。但是，目前的中职语文教学基本上都还是照搬传统普通的学校的教学方法，没有做到根据自身的特殊性去建立起新的教学模式，使得自己偏离了适应自身发展以及社会发展的中职教育应该具有的独特的路径以及方向。

3.忽略了中职生的主体性

大部分教师已经从思想上认可了学生应该作为学习的主体这一理念，但是，现实中，并不是每一个教师都能够在教学当中做到这点。即使每个人都知道教学方法特别的重要，但是仍然有不少的老师忽视了对于学生的主动性以及积极性的培养。在中职学校的语文教学当中，培养学生具有一定的专业语言应用能力特别重要，应该根据学生自身的主观能动性来制定相应的教学计划，一旦偏离了学生主体去进行盲目性教学，所得到的教学效果将会被大大地降低。

三、中职语文教学的改革方针

1.改变观念

在中职学校的语文教学当中，首先，教师应该改变自身的教学观念，正确评估和全面地了解中职生的语文程度以及其他的基础状况，了解不同学生的心理，注意寻找让他们积极学习的因素，充分地调动起学生学习的主动性以及积极性，正确地引导而非一味地指责，增大他们学习的动力以及兴趣。第二，教师应该改掉原本完全按照普通学校教学语文的教学做法，注意加强中职生的基础知识教育以及中职生的能力训练，结合现状设计好教学的内容，由易到难，同时，还应当结合实际工作的需要，培养学生相应的职业道德，帮助使得中职学生在毕业之后能够更好地适应工作的岗位的需要。

2.展开语文实践活动

中职学生比较喜欢信息，加上薄弱的文化爱好活动、乐于交际，不喜欢过多地思考、理论学习，加上大多中职生缺少奋斗精神、文化基础薄弱，语文实践活动活动性、生动性、情境性、直观性等等一系列优点正好符合了中职生的以上特点，所以，中职学校应该在语文教学当中适当地设定相应的实践活动，展开影视评论、社会调查、诗文演讲朗诵会、主题报告等等一系列生动、丰富、多彩、活泼的实践，促使学生能够在实际地学习体验当中锻炼提高自身的语文能力。

3.提高中职生的学习积极性

为了能够在有限的时间以内顺利地完成教学的目标，中职语文教师应该尽可能大地调动学生的求知欲以及学习的兴趣，提高中职学生学习的主动性以及积极性，尽可能大限度地挖掘中职学生在学习中潜在的能力。首先，中职学校的语文教师应该找到其所教的中职生最适合的学习方法，通过讲析、答疑、示范、设问、谈话等等一系列方式引导学生对学习语文的内容、方向以及顺序；其次，老师应该提高学生学语文的动力，强化中职学生学习语文的动机、兴趣、目标以及意志等因素，有效地提高学生学习语文的积极性。

四、总结

在中职学校的教育当中，语文学科在培育中职生的综合素质上有着巨大的优势，并且有着专业应用色彩强烈、高要求的教学目标、教学时间短等特殊性，也存在对统一性过于强调、没有鲜明的职业特点、忽略了中职生的主体性等误区。在教学中，我们可以从改变观念、展开语文实践活动、提高中职生的学习积极性三方面入手，结合中职生身上独有的特点，采取一定的教学方法来有效地提高中职生在学习语文上的积极性以及主动性，向其传授有效实用的语文技能以及知识，让语文教学的服务功能更加有效地发挥出来。

［1］徐翠萍.试论对中职语文教学的认知与实践［J］.职业技术.2009.10

［2］管晓燕.中职语文教学误区及改革策略探析［J］.江苏技术师范学院学报（支教通讯）.2009.9.

［3］教育部.中等职业学校语文教学大纲（修订），2009