刘妙

（石家庄市职业技术教育中心 河北石家庄 050090）

基础会计教育教学探讨

刘妙

（石家庄市职业技术教育中心 河北石家庄 050090）

会计学课程具有理论性和技术性于一体的特点，我们在做会计课程设计的时候需要传授学生基本理论知识重点在学习的过程中培养学生养成良好的学习习惯和思维习惯。会计是一门综合形式的课程要求学生细心有耐心。每个单位的账目是反复多变的，需要学生有足够的耐心去处理这些数据。会计的基础知识比较枯燥的，专业术语比较强，数字繁琐，报表冗长，很多学生觉得很枯燥从而丧失了学习兴趣。怎样提高学生的学习兴趣，提高会计课堂的教学质量哪？

会计教学 教学方法

以往会计教育是“重知识传授，轻能力培养”的教学方式及从课本到书本？、从理论到理论的作法。这种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，势必会使学生感到枯燥无味，失去学习兴趣，难以实现培养目标，导致毕业生就业难等。会计教学方法的改进，改变了传统的教学观念，建立启发式教学，使学生由被动接受者向主动探求者转变，培养学生代写论文的专业学习兴趣，提高学生的积极性。在进行会计实务讲授时，设置一个案例背景，提供相关资料、工具等，在教师指导下，学生则通过小组协作、案例分析、模拟操作、演示教学、课堂讨论等形式，积极参与学习过程，自己更好地解决问题。教师只对理论性问题进行讲授说明，起到点拨、诱导和激发兴趣的作用，这有利于学生将所学的知识融会贯通，同时也可以使枯燥的专业理论变得生动。增强其趣味性。

一、基础会计教学现状

1.忽视学生入门教育

基础会计课程一般都开设在第一或第二学期，新生对社会知识、经济发展、企业经营还是很模糊的，不知道企业是怎么经营的、企业的经营流程是怎样的、会计在企业中会是做什么的等等，而基础会计的第一章内容就是基本理论部分，大多数教师直接进入第一章内容的教学，没有对学生进行这门课程的入门教育，不解释社会实践、不带领学生通过各种途径了解企业实际状况，对学生来说从一开始就会失去学习的兴趣。因为这门课程和社会实践紧密相连、而学生对社会实践又一无所知，因而使学生对基础会计课程很难入门。

2.重理论教学、轻实践教学

基础会计是一门实践性较强的课程，而在基础会计的教学中仍然有很多高校的课时设置以理论教学为重点，轻视实践教学。一般基础会计总课时为72学时，而其中有些高校实践课时不足20课时，甚至有些专业不开设会计实验课程，理论和实际相互脱节，从而使学生不能把理论和实践相结合。这种课时设置使大多数学生并没有理解和掌握知识点，但为了应付考试死记硬背概念、会计等式、账户的借贷方向等现象，不能满足市场经济对学生知识结构需求的目的。

二、运用多元化的教学方法

1.以引导启法为主，充分调动学生积极性

教师的主导作用关键是“导”，是启发，是引导，当好“导演”而不是主演。教师要运用有效的教学方法，培养学生的思维能力，充分调动学生的主动性、积极性和创造性。这就要求教师对课堂教学的每一节都要精心设计、精心安排。在具体授课过程中，教师要以“大纲”为原则，对理论部分的教学体现以应用为目的，以“必须、够用”为度，把课本中较为重点的知识进行系统的梳理，以多提问的方式应到学生去思考、讨论、归结、总结。而不是仅仅告知结果，简单的从理论上来论证是非。此外，每节课可留出一定时间，让学生提出问题，教师进行释疑解答或进行分析问题、解决问题的课堂训练，这样会引起巩固知识、集中学生精力、充分调动学生学习积极性的良好效果，达到从根本上避免“一堂难”或简单重复的教学方式。

2.会计基本技能的训练

《会计基础》课程的基础性包括基本方法及基本技能的训练，本课程的目标中明确提出通过理论学习和实训练习，使学生掌握会计实务基本流程、方法和技能。在教学中，我们需要从学生实际出发理清教学思路，设计有效的教学情境。教学中，结合工作全过程中需要具备的基本思路和技能，教师在教学中以从审核原始凭证到登记账簿，最后到编制会计报表的工作过程为线索，让学生在完成工作的过程中训练并掌握会计基本方法与技能。

以“会计凭证的填制与审核”情境中“记账凭证的填制与审核”子情境为例，谈谈如何有效实现基本技能的教学和训练。首先，播放记账凭证填制的规范视频，启发学生认识记账凭证。其次，教师以一笔简单的经济业务为例带领学生从头至尾理解填制此业务记账凭证所需要涉及到的过程，进而示范。然后，教师布置工作任务：要求学生完成记账凭证的编制。这个环节学生分组分工作岗位完成各自的工作。最后，小组派出代表进行汇报总结，教师对学生完成任务的过程和结果进行评价。在活动过程中教师根据不同学生的问题给予个别指导。课后，教师布置知识迁移的巩固练习。

3.情境式教学方法

根据学生已有的知识，设置情境，把学生带入角色，引导学生参与教学过程，思考问题，解决问题，达到学习目标。比如我在讲授会计的两大基本职能时，先举例：如果你是一个小厂的业主，拥有几台机器和五六个工人，每天都有进货和发货，月末还要给工人发工资，向政府交税。好记性就不如烂笔头，你必须用笔来记录所发生的一切业务，日积月累，记录越记越多，如果没有一定的方法和体系，面对这些杂乱无章的记录，连你自己都理不出头绪，到底是赚了还是赔了，都难以讲清，这就需要采用一定的方法，来将这些业务记录、整理和分类，并最终以一定的方式表达出来，这就形成了会计的第一大职能会计核算。接着，如果你的生意越做越大，单靠你一个人管理，显然力不从心。于是，你也许会聘请人帮你经营。为了使你的资产不外流，你就必须考核管理者的业绩，这就引出了会计的第二大职能监督。然后在学生对概念有初步认识的基础上对概念进行深入地介绍，学生比较容易理解，学懂了才有兴趣学下去。

［1］吴素芬，《会计基础》课程实践性教学改革探讨［J］.现代企业教育，2013

［2］邹春梅，解读《会计基础》课程标准提高教学的有效性［J］.当代职业教育，2010

［3］林海鹰，《会计基础》课程教学探究［J］.职业教育研究，2007

［4］李霞，会计基础课程教学设计应注意的几个问题--以“账务处理程序”一章为例［N］.长春教育学院学报，2012