齐仁涛

（山东省齐河县华店镇教育办公室 山东齐河 251100）

我如何指导学生把作文写得细致、生动

齐仁涛

（山东省齐河县华店镇教育办公室 山东齐河 251100）

笔者在长期的作文教学中，研究出一种写法，大大提高了学生的描写水平，使作文变得更加细致、生动，使原文几个字的句子，使用新的写法后，变成几十字，收到非常好的效果。

比如：笔者的一位学生写了一篇《我的野蛮姐姐》，其中一段是这样写的：

听妈妈说，我小时侯才学会走路，试着走了几步，大人们都夸我“金科真能！金科真能！”姐姐跑过来推到我，得意地说自己才是最能的。

划线的三句，是“流水账的写法”，效果很普通。

我指导学生，用“细致生动的写法”写这个地方，提示他写出人物的心情、表情、动作、语言这几方面。学生理解后，重写的这个地方如下：

姐姐嫉妒我了，飞快地跑过来，推了我一把，我坐在地上哇哇大哭，姐姐却得意洋洋地掐着腰站在大人面前，一脸坏笑地说：“哼，我最能！”

这一段里面划线的，写出了姐姐的心情（嫉妒），动作（飞快地跑），表情（得意洋洋、一脸坏笑）、动作（掐着腰），使人读了跟亲眼看到一样，活泼、好看。

这就是我说的细致、生动的写法。

对比前后两种写法，我们发现，第一种写法，只是写出了事情的大致过程，却不能使人感到生动；第二种写法，不仅写出了事情的过程，而且写得非常细致、生动、活泼，使人跟亲眼看见一样。

我总结这两种写法的道理，大致是：

写一件事，有两种写法，一种是“流水帐的写法”，另一种是“细致、生动的写法”。这两种写法有什么区别呢？

“流水帐”写法，光说一件事的大致过程、大框架（先干了什么、又干了什么，最后干了什么），却写得不细致，没有写出人物的表情、动作、语言、语气；别人看完后，光知道发生了一件什么事，却想象不出当时的场面、情景，留不下什么印象。

而“细致、生动的写法”，不仅写一件事的大致过程，还写出其中有趣的小事，对人的语言、表情、心情（甚至脸色、眼神、语气、小动作）进行描写（写作术语叫“细节”）。别人看完后，能想象得出当时的场面，如见其人，如闻其声，生动、形象，非常活泼、好看，留下深刻的印象。

两种写法，在效果上，差别极大。用流水账的写法写出来，是一般的作文；如果用细致、生动的写法写这件事，写出来就是好作文。

我一直提示学生们，这是写好作文的关键之处，要力争学会，把一件事写细致、写生动。

“细致生动的写法”，不是一下子就能学会、用好的，我在教学中，是这样做的：

1.让学生记住这个理论，能够在阅读自己和别人作文的时候，区分出是两种写法中的哪一种；

2.体会“细致、生动的写法”的好处，是不是确实好？是不是应该这样写？

3、欣赏文学名著、佳作的时候，能够认出其中运用“细致、生动的写法”的地方；

4、记住“细致、生动的写法”主要写出哪些方面的内容；

5、把这两种写法的道理贴在家中的书桌旁，经常体会；

6、在作文中有意识地练习、运用“细致、生动的写法”，常常练习，逐渐运用熟练。

“细致、生动的写法”，还有一个很大的好处，就是一句能变成了好几句，字数大大增加，字数增加的同时，作文更加细致、生动、活泼。

“细致、生动的写法”课堂教学一例

一个学生写了一篇《我和弟弟玩扑克》，其中一句是“最后我输了，按照约定，弟弟用铅笔敲我两下，好疼！”

我在课堂上讲评作文的时候，单独拿出这句话，给同学们讲：划线的这一句写得太粗略了，一带而过了，用的是什么写法？

同学们一起举手回答：“这是流水账的写法！”我很高兴，继续提示，这里应该用“细致、生动的写法”，写出：

A弟弟当时的原话、表情、动作（肯定有，该写！）

B你被敲前的心情（肯定有，该写！）

C被敲前的表现（吓得紧紧闭上眼睛了吗？（肯定有，该写！））

D敲的你脑袋的声音（肯定有，该写！）；

E疼得你什么反应（用手捂？呲牙咧嘴？强忍着？说话了吗？）

F敲时的心情变化？（肯定有，该写！）

G你被敲时有想法吗？肯定有，该写！

H你被敲时，弟弟的反应（肯定有，该写！）

我要求所有的学生，都根据我的提示，体会“细致、生动的写法”的道理，重写这一句，看看怎样。原文划线的地方一共12字，看看能变成多少字？

同学们很感兴趣，纷纷重写。十五分钟后，大家都重写完了，最少的变成了78字，是原文的6倍多！最多的110字，是原文的9倍多！

同学们更加明白这种写法了，对12个字能够变成这么多字这个“成果”，兴奋得摩拳擦掌。

经过这次实际练习，同学们公认，“细致、生动的写法”确实很棒，在今后的作文中，要学会这种写法，把作文变得细致、生动、活泼、好看。

现在，我的学生们常常揣摩这个作文道理，慢慢地学会了这个道理，作文大大长进，不仅更加细致、生动、好看了，作文的字数也不是问题了。