初中语文教学中合作学习研究

2015-02-28朱文娟

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年15期

关键词：初中语文教师教学

朱文娟

（甘肃省庄浪县朱店中学甘肃庄浪 744600）

初中语文教学中合作学习研究

朱文娟

（甘肃省庄浪县朱店中学甘肃庄浪 744600）

合作学习弥补了传统教学上的缺陷，合作学习，一般会分组进行，首先课堂气氛活跃，学生积极性会有所提高，其次，合作学习要求学生自己找出问题并解决问题，这对学生的素质培养是一个很好的途径。文章对初中语文教学中合作学习进行了探讨。

初中语文教学合作学习

合作学习在对于认知发展的促进功能中强调了人际交往的重要性。基本做法是将全班学生组成若干个异质学习小组，其主要的依据是学生个性特征、性别、社会家庭背景、学业水平、乃能力倾向等方面的差异，并依此创建一种只有小组成功，小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员要相互合作，在不断努力争取实现个人目标的同时，还要帮助小组同伴实现目标，共同完成整个小组预期的学习目标。

一、创设合作学习情境与氛围

合作学习模式，首先设置学习的目标，合作探究一些重点、难点有价值的问题进行学习，并通过组间或组内交流、分享、探究等方式，将原来由教师主讲的艺术特色、语法特点思想、语言表达等知识点更好的表现出来，进而来实现并达成教学目标。合作学习的情境创设在保证合作学习的有效性上起到非常重要的作用。在现代的教育中，多媒体及媒介教学已被广泛普及并应用，更好的为情境创设提供了物质环境。在教学课件中，可以应用画面、音乐等元素，将学生更容易的带进教学情景，使学习氛围也更加愉快。比如，在学习古文时，先引导学生自己先了解文中主要人物的传奇人生，并做为布置课前预习的作业，然后在课上学习中，引导学生对课前预习的主人公进行联想，可以将他的人生联想成一首歌曲、一首诗词，最后通过合作学习，将这些相关素材融入到教学课件中，这不但肯定了学生的探究式合作学习的成果，也激起学生的认同感。

二、在角色体验中感受合作学习

学生通过已经具备的活动体验，并在角色体验中，深刻的领会和感受知识的寓意。即合作学习的优点，和其达到的效果。比如，《风筝》这一课，它是鲁讯先生写的，在初中语文教材课本第七册中。同学们在看到课文中这一个标题时，就会有一种耳闻则诵的感觉。在春天大概三月里，很多同学，也都看见过各种各样的风筝在天空中飞翔，因此，我想这一课由标题到内容都很接近同学生活的，这对学生的理解帮助很大，使同学们在学习中也能体会的更深刻。通过学生亲身经历或学生亲眼所见者的这种具有体验性的知识内容，使学生能够用心灵去感受教学的内容，并通过小组的合作，把学生带入到知识的挖掘中也显得相对的容易。

在教学中，对文章的理解教师要注意引导学生，通过其自身的经历或亲眼所见，转换学生角色，让学生通过角色的扮演，小组再进行课文内容的探讨，效果会更好一些。

三、在讨论辩论中体验合作学习

学生通过小组合作学习可以感受不同的体验，并让学生可以在辩论、讨论当中，学会探索，学会思考。每个人都有独特的风格以及内心世界，每个人智慧类型不同，学习方式以及思考方式也不同，这是多元智论认为的。通过集合每个人不同的表达方式，取其长处，使学生在学习当中有不同的思维方式，相互影响，相互学习，共同提高。例如，《看云识天气》初中语文第七册上册17课，这一课时，学生能够从认识天气的各种变化，来了解天气的各种变化，主要是通过小组合作学习。而小组合作学习的目的是让学生能够通过凭据论证、辩论，达到以理服人的目的，它不仅能够让学生较好的反思课文的内容，还能够使学生之间的辩才得到充分的展示。

四、在竞赛中体验合作学习

在教学中，为推动学生进行赶超式的竞赛，要不断地调动学生的积极、激发学生的竞争能力、并加强其参与竞争意识，这样的教学方法起到的学习效果常常是较好的，因此，教师经过多年的实践，并总结出：这种教学方式的优势是让学生的学习兴趣和学习积极性得以更好的调动和激发，使学生具有争先创优的心态和赶超意识，以此更好的来完成教学。例如，《观沧海》这首古诗，在教学初中人教版语文第七册，教师布置作业的是要求背诵这首古诗，这样在下次上课时，可以把班级的学生分成几个小组，然后出几名成员代表小组进行接下句竞赛或者是古诗词句的背诵，背诵流利或能接上的小组视为获胜组，即以小组合作的形势，进行小组竞赛，以此来检查作业，这种教学模式使学生的参与意识被大大的调动起来，不仅起到了学习与督促的作用也达到了检查的目的。

五、在评价和反思中进行合作学习

在初中语文教学中，教师要通过自我发展即将教学评价积极参与到活动中，并进行自我反思，以此来达到推进学生不断进步的过程。

《金色花》是一篇初中语文教学内容，课后练习与研讨要求是让学生熟并背诵这首散文诗，然后比赛进行朗读，最后评出学生的优胜。通过学生独特见解以及其体验，来完成学习的过程，并使这种学习比较富有个性化，教师重在要尊重学生的个人感受，这也是这首诗的课后要求。特别是针对“表达对母亲热爱之情的意境”这一课中的内容，学生通过朗诵竞赛可以进行归纳及反思，使其多元认知的能力和探究发现能力从而得到不断的培养，和加强。同时，学生在小组合作学习中，积极的进行参与、积极的进行交流并进行反思，通力合作，使这首诗的中心思想被归纳出，从而挖掘这首诗，看它带给我们带来的深刻启迪是什么。

六、发挥教师主导作用

教师的角色在合作学习中也不断地发生着变化，从传授者变成了参与者、监控者和指导者。教师要选择适合合作学习的教学内容、作好合适的合作学习方法的选取、作好内容的选取，然后因材施教，如小组辩论法适合哪种情形，小组调查法又适合哪种情况等，并进行指导学生合作方法、分组、角色的分配。。在学生进行合作学习中，为了使合作学习得以继续有效地进行，教师对每个小组学习的动态进行密切关注，并及时进行指导改正，对小组中出现的冷场现象，教师要教给他们技巧，并分析冷场原因，然后用语言来激励他们，使大家的兴趣得以激发，思维得以打开。此外，在小组汇报过程中，学生不仅要向老师汇报学习成果，学习过程以及遇到的新问题也要汇报，同时允许提出质疑，也可以给机会让其他学生发表意见，要表扬每个学生新学习方法、涌现的新观念、和进步，让每一个学生在合作学习中都体验到成功的愉悦和乐趣。