张秋玲

（青岛南京路第三幼儿园 山东青岛 266071）

趣味教学，激发小班幼儿的绘画兴趣

张秋玲

（青岛南京路第三幼儿园 山东青岛 266071）

美术活动，是幼儿喜爱的一项富有创造性的活动。在美术活动中，幼儿可以自发地运用各种绘画形式表现自我、表达思想、想象和创造他们自己的世界。在这个过程中幼儿充分发挥着自己的想象。尤其是小班的幼儿，他们在美术活动中更体现了随意性的特点，由于幼儿知识经验缺乏，想象力也较弱，心理、生理正处于发育之中，虽从很小便开始了绘画活动，但是他们的绘画方式是以涂鸦为主的，他们喜欢尝试用各种不同的工具作画，比如铅笔、蜡笔、粉笔、彩笔、圆珠笔等，甚至树枝、木棍、妈妈的口红、眉笔等，喜欢在地上、墙上、桌上、书上、甚至是床上、衣服上等能画的地方又涂又画，他们对绘画的目的不太明确，他们把绘画活动看作是一种游戏。当他们看到自己涂画出的奇怪的点、线、圈时，就感到非常的兴奋和满足。相反，还有些幼儿在活动中惧怕绘画，不愿意拿笔，有的甚至一看见要画画就哭，嘴里不停地说着：“老师，我不会画”。所以，针对小班幼儿的年龄特点，教师应该着重激发孩子的绘画热情，培养他们的绘画兴趣，让他们在有趣的绘画活动中感受到绘画带来的快乐和成功，绘画的结果并不重要，主要注重孩子在绘画过程中是否快乐、是否有兴趣。那么，如何培养小班幼儿的绘画兴趣呢？

一、利用巧妙地“提问”引起幼儿兴趣

提问是一种艺术，是一种技巧，在引导幼儿进行美术创作中，教师的提问要符合幼儿的学习特点，这样，幼儿才能在教师的启发、示范环节中自己创造出丰富的形象，激发他们的绘画兴趣。于是我就针对孩子的年龄特点在活动中设计了饶有趣味的问题，以此来激发幼儿的绘画兴趣。例如：我在画纸上画了一个圆圈问孩子们：“这是什么？”“是皮球、是太阳、是泡泡……”，孩子们七嘴八舌地猜测，“对，这是一个小皮球。”我说：“可是，它会变，请大家看好了。”我数一、二、三，说声“变”，在圈上画了根小棍，圆圈变成了苹果，后来苹果又变成了娃娃的脑袋，变成了小娃娃，孩子们看着都笑起来，我又继续用圆变成了太阳、气球、花朵和棒棒糖，孩子们的情绪完全放松了，从他们的脸上的表情可以看出，他们已被这个游戏吸引了。有的孩子不停地要求我：“老师，再变呀！”“你再变一个。”我说：“今天老师已经变了很多了，你们会变吗？也来试试看好吗？”孩子的好奇心促使他们动手。

二、运用丰富多彩的绘画形式激发幼儿兴趣

《纲要》中指出，教育内容的选择要贴近幼儿的生活和已有经验。小班的幼儿生活经验少，认知发展水平较低，贴近幼儿熟悉的、生活化的、游戏化的情景会使幼儿感到亲切和好奇，因此，教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿刚刚入园，情绪很不稳定，我们在粘贴娃娃的活动中，就设计粘贴一个笑眯眯的娃娃，说：“小娃娃需要很多快乐的小伙伴！”幼儿就特别喜欢参与；幼儿喜欢水果，在品尝之后，我们就设计一个“给水果娃娃穿衣服”的撕纸粘贴活动；彩色的世界后，我们开展了“我帮妈妈绕线团”、“好吃的糖葫芦”，幼儿喜欢小动物，我们设计了“给小兔喂青草”、“给狮子烫发”、“打扮蝴蝶”等绘画内容，都深受孩子们的喜欢。

选择教材的同时，要注意活动的形式要多样，材料要丰富。单一的活动，无论是大人、孩子时间长了都会失去兴趣，甚至感到乏味，特别是画画，如果整天让孩子用水彩笔画，他们很快会没有兴趣，甚至提起画画就会烦，所以要给孩子提供多种形式的活动和丰富的材料。因此教师必须抓住关键时机，针对特点设计活动内容，如：手指点画“小刺猬背果果”、“好吃的葡萄”，棉签画“一串红”、“迎春花”，泡泡画“小鱼吹泡泡”，油水脱色画：“雪花飘飘”、蔬菜拓印画“美丽的花”等。这些都是孩子非常喜欢的活动。多种的形式和丰富的材料会使他们发现美术活动具有无穷的乐趣。且在大人看来什么都不像的画面中，孩子们会给你讲出一个生动、形象的故事。

三、让幼儿在游戏中进行美术活动

玩是每一个孩子的天性，而游戏是幼儿的基本权利，是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿更离不开游戏。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。

一直以来，在小班幼儿中存在着幼儿绘画情绪低落、不愿落笔的情况。时常有小朋友嚷嚷说：“我不会画！””针对这一问题的存在，我设计了“笔宝宝开汽车”。把12色油画棒称为12个颜色的小汽车，让小朋友要和笔宝宝做好朋友，带着笔宝宝一起在画纸上开起来。绿色的笔宝宝在草地上开车（画小草）；红色的、黄色的笔宝宝在花园里开车（画花朵）；蓝色的笔宝宝在天上开车（蓝天白云）……在此，老师没有要求幼儿如何握笔、如何绘画，而是让幼儿跟着老师设计的故事情境进行绘画……小朋友们在活动中愉快的画着，没有一个小朋友说“我不会”，一个个画的非常起劲。

又如：教幼儿画直线“栅栏”，我创设了“小羊的家”的情景，运用羊妈妈（老师）带领小羊们建栅栏，预防大灰狼来吃小羊的故事情境，先教幼儿用蜡笔画出直线（栅栏），中间大灰狼出现，看见了栅栏缝隙很大，差点儿钻进来吃了小羊，羊妈妈又带领小羊们把栅栏重新画的更直、更密一些，大灰狼再也进不来了。幼儿在这个有趣的过程中完成了美术课，在不知不觉中学到新的美术技法。孩子们在这个过程中始终沉浸在故事情境当中，教师没有大量的说教，没有孩子们勉强的学习，孩子们却获得了很好学习的经验与成功的体验，同时培养了幼儿团结、勇敢的优良品德。对美术活动也产生了浓厚的兴趣。

四、结合美工区活动，让幼儿在美术小天地自由发挥

活动区是小组教育与个别教育的重要场所。美工区与集体的绘画教育活动就好象是互联网，互相促进，共同实现教育目标，促进幼儿的美术发展。美工区时间的灵活性可使孩子随时参与，自主发挥。

在开设美工区时根据孩子的年龄特点和实际水平，我们除了在美工去开辟了“涂鸦区”，还在区域里投放了多层次的材料，创设一定的情景性，让孩子自由选择，自主操作，这样孩子操作既不感到材料过于简单而没兴趣，也不感到太难而失去信心，真正成了美工区的主人。如结合主题《卷卷的……》，我们设计了一系列的活动内容，幼儿尝试用不同的材料、不同的形式，创造性的表征出各种动物、日常用品、食品等卷卷的形象。如：水彩笔添画《卷卷的羊毛》、《妈妈的卷发》、《电话线》，蜡笔画《好吃的寿司》、《我爱棒棒糖》等，剪贴画《卷卷的小蛇》、《漂亮妈妈》等，使孩子的手、脑、眼功能更协调，促进了右脑的发育，丰富了创造力。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果教师在教学中不注意幼儿绘画兴趣的培养，只注意技能的灌输和儿童模仿，那美术活动就成了一种枯燥的机械运动。总之，小班是基础阶段，培养小班幼儿的绘画兴趣不是一朝一夕的事情，这需要我们教师树立正确的儿童观、教育观，顺应幼儿的心理发展规律，让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中画画，让我们引领孩子们用手中七彩的画笔，去勾画出一幅幅美妙的图画吧！