林小琴

浅析提升小学生英文书写能力的有效策略

林小琴

英文书写是小学生英语学习的薄弱环节之一。良好的英文书写能为小学生的英语学习增色。良好的书写习惯，也能够培养小学生良好的学习态度。就是应从字母开始，打好书写基础；从示范入手，强化书写训练；从激趣出发，提高书写兴趣。

提升；英文书写能力；策略

在博大精深的中华文化里，书法文化独树一帜，历朝历代名家辈出，书法也分楷书、行书、隶书等各种字体，每个人也从小被要求书写美观大方，正如古语所言：字如其人。其实，不仅汉字如此，英语书写亦是如此。清楚、整洁、美观的英文书写不但使人明白易懂，还能培养学生良好的学习态度。它不仅是学生学习能力的一种体现，也是学生综合素质的体现。但笔者在日常教学实践中发现，英文书写是小学生英语学习中比较薄弱的环节，而小学阶段的英语又具有启蒙性质，这一时期形成的习惯不仅难以改变，甚至有可能影响学生的一生。因此，在小学阶段，英语教师就应该指导学生写好英文字。本文从分析小学生英文书写存在的问题入手，得出了一些提升小学生英文书写能力的策略。

一、学生英文书写中存在的问题

英文书写包括字母、单词、句子和文章的书写。在教学实践中，笔者发现，小学阶段的学生存在的英文书写问题主要有以下几个：

1.把字母书写体与印刷体、汉语拼音混淆；

2.混淆字母在四线三格中的位置；

3.书写马虎潦草，单词抄写时字母漏抄或添抄，句子中大小写字母混杂；

4.字母抱团，单词拼写不明朗，或者单词里字母与字母之间的间隔太大；

5.句子没有标点符号或者标点符号书写得不规范。

造成学生英文书写的问题是多方面的，除了教材与学生自身因素（由于学生自身年龄偏小，学习能力有限），教师在其中承担的责任就更多了。

二、提升学生英文书写能力的策略

怎样才能让学生写出大方、美观的英文字，培养学生良好的学习习惯和书写能力呢？经过探索，笔者做了以下几点尝试：

（一）从字母开始，打好书写基础

1.认清字母，写好字母

要把英文写好，就要先把字母记清楚，写标准，写规范。教材的内容总是以印刷体的形式呈现，加上汉语拼音的干扰，这必然会给刚接触英语的学生带来很大的书写困惑。一些字母，如小写字母中的a，d，f，h，i，j，k，l，m，n，p，q，u，v，w，x，y，学生经常会将之写成印刷体或者中文拼音。为了帮助学生解决这些难题，笔者自制了印刷体和手写体的字母卡片，每节课上课前让学生随机认读。教写字母时，让学生伸出手指或者用身体比划出字母，以此加深学生的印象。或者有时故意把字母写错，让学生来修改，这样可以给学生更深刻的印象。

2.借助顺口溜，强化记忆

顺口溜韵味十足，读起来朗朗上口。为了帮助学生更好地记住字母的形状和在四线三格中的位置，笔者给学生编了这样的顺口溜：英语字母大小写,初学书写要规范。大写一律上两格,上到顶线为准则。小写字母变化多，f，j满三格。b，d，h，k，l，中上走，g，p，q和y，中下行。i，t中上一个半，其余均在中间格。所有字母略右斜，笔顺笔画需记清，始学养成好习惯。像这样有趣的顺口溜，很大程度上帮助学生加强了对英文书写的记忆。

（二）从示范入手，强化书写训练

1.讲解规则，标准示范

小学生有很强的模仿能力，因此无论是板书还是作业的批改，教师的英语书写尤其不能“龙飞凤舞”，而应给学生良好的示范。教师要写出规范、工整、美观的英文字，自身也要勤加训练，这样才能让学生更好地模仿，无形中使学生受到潜移默化的影响。英文字母和汉字也一样，具有其固定的笔画笔顺。教写字母时，笔者会把每个字母的笔画顺序展示给学生，引导学生观察书写的形状、笔顺、占格，然后再进行抄写。随着英语越来越受重视，市面上也出现了越来越多与教材相配套的英文书写临摹帖，可以让学生买来临摹，进行书写训练，以此帮助学生提高书写能力。

2.激励为主，同步提高

学生是喜欢被表扬的。笔者经常会把书写优秀的学生作业贴在学习园地里让大家观摩，或在班级里传阅，引导学生评价书写的好坏。对于书写有进步的学生，要及时地鼓励。笔者所任教的四年级班上有一位转班生，刚开始时26个字母都写不好，于是笔者利用课余时间对他进行辅导，并经常鼓励他。在这位学生取得较大的进步后，笔者当着全班学生的面表扬了他这段时间以来在书写上取得的进步，全班同学都情不自禁地为他鼓掌。为了鼓励这位学生，笔者还把他的优秀作业展示给其他学生看。经过一段时间的努力，这位学生的书写基本没什么错误了，并且也越来越美观大方了。

在鼓励的同时，有时候也要适当地批评书写不认真的学生。比如，笔者有时会把书写不佳的作业展示给学生，让那些书写潦草马虎的学生意识到自己的错误并加以改正。

3.善用板演，强化书写意识

板演能够把存在的问题直观快捷地显示出来，给学生形成深刻的印象。板演一般要针对学生经常出现的问题来进行。对于比较不容易出现的书写错误，笔者请书写漂亮的学生进行板演，给大家以良好的示范。而对于比较容易出错的，如,容易和中文拼音或印刷体写混的字母，或写句子经常出现的换行、词距、首字母大写、标点符号等问题的，则经常请书写比较不好的学生板演。通过演示和纠正，提醒其他学生注意的同时，也让这些板演的学生对自己的错误有了深刻的印象，避免下次再出现类似的错误。

（三）从激趣出发，提高书写兴趣

兴趣是最好的老师，要让学生写好英文字，最好的方式就是激发学生想写和写好的欲望。

1.师徒结对，彼此促进

由于小学英语一周只有2节课，课堂教学相对较紧凑，教师没办法腾出很多的时间来对每一个学生进行书写辅导。针对这种情况，可以借助班级“小老师”的力量。笔者在班级里挑出几个书写最好的学生当“师傅”，然后由那些书写较差的学生自主寻找“师傅”，考虑到学生自身有学习压力，一般一个学生最多收2个“徒弟”。笔者给学生承诺：在师傅的指导下有进步的“徒弟”，可以获得奖励，如果“徒弟”有进步，“师傅”也可以得到奖励，同时，“徒弟”如果做好了，也可以有机会“翻身”当“师傅”。面对这样的“承包责任制”，学生师徒都表现出了极大的热情。很多书写薄弱的学生经过一段时间的努力后进步非常大。值得注意的是，那些书写较为糟糕的学生，最好还是由教师亲自辅导督促，否则会浪费“师傅”的时间，还有可能使他们产生挫败感。

2.利用各类比赛，激发兴趣

教师可以利用学生的好胜心，设计各种各样的比赛激励学生写好英文。比如，让学生以组为单位，每个人按顺序到黑板写一个单词，比一比哪一组在相同时间里写出的单词最多。比赛前需向学生提出要求：写得工整漂亮可以加分，反之就要扣分。这样学生就不会马虎应付。同样的比赛也可以运用到句子的书写中。如在每一学期的教学计划里,笔者有意识地加入书写比赛或手抄报比赛、墙报比赛、黑板报比赛，并提前告诉学生，让学生可以提前准备，准备的过程也是训练书写的过程。

3.发放“免作业金牌”，刺激书写

笔者还结合平时的作业布置，给学生发放“免作业金牌”。一般笔者都是以A、B、C、D来定作业的等级。A为最好，其他等级以此类推。在刚开始写字母时，给学生规定，如果能连续得3个A，就可以获得一张“免作业金牌”，可以自己选择一次作业不做。这样学生都很认真地对待书写。等时机差不多时，再慢慢要求学生要连续获得更多的A才能免掉一次作业。实践证明，大部分学生对此种方法非常感兴趣，乐此不疲。

所谓教无定法。在小学阶段，只要教师根据学生的具体情况，运用相应的策略悉心指导、总结规律、循序渐进、科学安排，相信会收到事半功倍的效果，让每个学生的英文书写不再是问题。

作者信息：362100,福建泉州，福建省泉州市惠安县城南第二实验小学