商务英语写作教学中案例教学法的运用研究

2015-02-13陈慧燕

英语教师 2015年16期

陈慧燕

商务英语写作教学中案例教学法的运用研究

陈慧燕

伴随着世界经济全球化进程的不断加快，商务英语写作在世界商务交流中的作用也越来越明显。通过对国内现阶段商务英语写作教学存在的问题进行分析，并对案例教学方法引入商务英语写作教学的重要性进行研究，建议国内高等院校积极引入案例教学方法，重视培养与商务英语有关专业学生的商务英语写作的能力。

商务英语写作；案例教学法；写作教学

商务英语写作能力是商务英语人才重要的专业技能之一，因此，提高商务英语人才的写作能力是社会发展的客观要求。要培养出高素质的商务英语写作人才，首先应该完善高校的商务英语教学方法，切实分析国内商务英语写作教学的现状，并针对现状将案例教学法引入商务英语教学法中进行研究，进而使相关专业的学生能够具备高水平的商务英语写作能力。

一、商务英语写作教学的现状

（一）商务英语写作教学的意识不足

国内现阶段大部分高等院校都未设置独立的商务英语专业，致使商务英语写作这门课程也只是掺杂在其他科目中教学。在与商务英语有关的专业学习中，商务英语教学过于注重商务标准口语与商务礼仪的学习，而对商务英语写作的教学意识比较缺乏（孙成统、孙彩媛2014），这主要表现为：一些经济类高校未开设商务英语写作课程；商务英语写作的专业教材匮乏；商务英语写作技能没有很好的考核制度等。

（二）商务英语写作教学方法落后

当下，大部分高校商务英语写作教学的教学方法几乎还是最传统的方法（何建菊2010），即太过重视教材理论知识的学习，轻视实践中知识的运用。在商务英语的写作教学课堂中，教师几乎是以教材课文的讲解与模仿写作的练习为主，没有更好地结合实际的商务活动案例，使得学生对枯燥的课堂失去学习兴趣，进而使得学生的写作基础不扎实，写作技能较缺乏，写作的实际应用能力也较为低下。

（三）商务英语写作教师素质有待提高

商务英语写作教学课程对专业教师的综合素质也有一定的要求。商务英语写作教师既要有扎实的商务英语专业知识基础，又需要具备一定的实践经验以及分析、解决问题从而引导学生的能力。现阶段的商务英语写作教师一般具备了扎实的英语知识基础，但是在商务英语写作的实践经验上却有所匮乏，在实际的教学中不能很好地具体问题具体分析，导致教学内容古板、枯燥。

（四）学生商务英语基础知识薄弱

在国内，虽然英语的学习得到广泛普及，学生的英语知识可能较为扎实，但是对于商务英语的语言知识及了解却有所匮乏。目前，专业学生商务英语的语言水平普遍较低，对商务英语缺乏了解，培养商务英语写作能力较为艰难，容易对商务英语的相关知识失去学习兴趣。

二、案例教学法的概述

（一）案例教学法的定义

案例教学法是一种结合实际事件，将选取的典型案例引入专业知识教学中，以一定实际案例为教学基础的教学方法（赵德全2010）。在课堂教学中，案例教学法采用一定的实际案例作为教师与学生进行交流互动的教学法。案例教学法不仅有利于学生与教师之间的互动，使教师及时了解到学生的学习情况，还有利于提高学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，使课堂教学的质量得到有效提高。

（二）案例教学法的主要特点

案例教学法的主要特点有：第一，具有明确的教学目的。案例教学法具有很强的操作性(彭妍玲2009)，比较适用于操作性相对较强的科目教学，其教学目的是培养学生的实践能力，使学生面对实际问题能够进行准确的分析并解决。第二，具有较强的实践性。案例教学法主要是在课程教学中，根据教材知识，列举一些实际案例进行对比分析，让学生掌握相关知识的同时，结合实例提高实践分析能力。第三，具有一定的启发作用(田江华2012)。案例教学法要求学生在分析实际案例的同时，对所用案例进行一定的总结与操练，有利于学生在总结与操练的过程中得到相应启发。第四，突出学生的主体性。在案例教学中，学生独立对实际案例进行一定的分析、总结，而教师从旁引导学生解决问题，重视对学生的独立思维能力的培养。

（三）案例教学法的大致步骤

案例教学法的大致步骤为：首先是案例的准备，其次是进行案例分析与讨论，再次是教师辅助学生进行案例的总结，最后是进行一定的实际操练与复习。