赵娟

“趣味卡通”在小学英语教学中的应用研究

赵娟

兴趣是最好的老师，学生只有对一件事情感兴趣，才会有学习的动力，才能提高学习效果。为了更好地创设教学情境，教师可以有效利用“趣味卡通”设置英语教学情境，从创设表演情境、画面情境、游戏情境活动情境四个方面进行尝试，从而顺利完成教学任务，打造英语高效课堂。

趣味卡通；表演情境；游戏

在课堂教学中，教师合理运用“趣味卡通”不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够帮助学生理解教材内容，提高教学效果。在这种情况下，教师学会利用精美的教具和高效的教辅，给学生一个良好的语言环境。

一、创设表演情境，让学生易于掌握语言

表演情境是指教师在英语课堂教学中创设的能使学生通过角色扮演活动进行有效学习并得到能力发展的教学情境。教育家布鲁姆曾经说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”

在课堂教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但可以想办法模拟真实情景，尽力创设接近生活的真实语言环境，这样就可以很大限度地帮助学生理解和掌握对话内容（王羽平2014）。“趣味卡通”就能满足学生这方面的需求。例如，在教学牛津小学英语6上The king’s new clothes这一课时，笔者只是让学生自己阅读，然后找出重难点去记忆。学生有一种被迫学习的感觉，学生学得很郁闷，课堂也是死气沉沉，没有活力。意识到这个问题之后，笔者运用“趣味卡通”进行课堂教学。首先，笔者给学生讲授了The king’s new clothes的大意，让他们自己设想一下剧中人物的特点。例如，The king loves new clothes.But he is foolish.The two men are dishonest.The little boy is honest.The others are foolish，too.其次，笔者给学生呈现这课的卡通内容，让学生带着问题来看卡通。Questions：1.Were the two men honest?2.Could people see the king’s new clothes?3.The king’s new clothes was beautiful，yes or no?4.Was the boy foolish because the boy could not see the king’s new clothes?有这些问题的加入，学生看卡通就不是看热闹，而是在看的同时学习重点知识。这种学习方法让学生的学习更认真、更投入、更轻松。在这些前期的学习铺垫的基础上，笔者请学生上台表演出卡通里的内容，学生很快就把语音、语义与情景联系起来，理解了句子“Foolish people can see them.Clever people can’t see them.”“here was/were...”“He/She was happy.. .”的深刻的含义。教师运用这种方法可以帮助学生完全撇开汉语，建立敏捷的英语思维，使英语单词记得更牢，说得更好，运用得更恰当。最为主要的是能使学生的学习兴趣得以极大的提高。

二、创设画面情境，让学生得以积累语言

语言本身没有逼真的画面，不能给学生提供直接享受。语言是虚拟的、空洞的。特别是对语言感受力差的人来说，它不过是诉诸视觉的一个个冷硬字母，或是诉诸听觉的一个个干瘪的语音，甚至是一堆“乱码”、一个看不清或看不见的“模糊世界”。但是，在牛津小学英语教材中，一幅幅卡通插图生动形象、富有情趣，很多知识点是日常生活能遇到的，并适合学生经常运用。比如：学生最喜欢吃的水果、牛奶、冰淇凌；学生挂在嘴边的一些日常礼貌用语等。教师巧妙地引导学生把虚拟、空洞的字母，创造出学生熟知的情景，丰富课文内容，激发学习兴趣，进而生成新的语言。当然，仅靠书本中的这些图片还不能满足学生在英语学习中对感知、理解、记忆以及运用的需求。因此，教师在课堂教学中要有意识地去搜集日常生活中所需要的英语，把它们引进课堂，为学生的英语学习服务。例如，教师将标有soft的餐巾纸、标有milk的牛奶包装盒，标有juice的橘子汁瓶，标有Windowsxp的光盘，标有Happybirthday的蛋糕盒等带到课堂，这有利于激发学生学习英语的动机，活跃学生思维，提高学生的学习效率。同时，学生也能意识到原来英语就在身边，它不是遥不可及的。

三、创设游戏情境，让学生能够巩固语言

游戏能够激发学生的好奇心，提高学生的参与热情，为重点词汇和重要句型的学习提供了真实的语境。教师在设计对话教学时，尽量创设符合儿童心理的游戏情境，真正做到寓教于乐。这不仅能帮助教师把乏味的复习工作生动化，而且学生能在轻松自然地环境中学习，从而使学生做到乐而好学，真正达到温故知新的复习效果。比如，在教牛津小学英语5上Unit9Shapes一课时，笔者创设了这样一个游戏情景，编了一个chant，教师出示本单元所学图形，让男生边拍手边问问题：“What，what，what’stheshapes？”接着，女生边拍手回答：“Circle，circle，It’sacircle.”教师在教学过程中加入趣味卡通的元素，更能激发学生学习的兴趣，从而更好地去学习知识。

四、创设活动情境，让学生学会运用语言

在平时的英语教学中，为了更大程度地激发学生参与学习的热情和兴趣，达到预设的教学效果，英语教学的活动形式要丰富多彩。就一个重点知识，教师可以设计出各种各样的活动，如个人活动、同桌活动、小组活动、分队活动等。教师要结合小学生的心理学习特点，创设符合学生年龄的教学模式。在平时的课堂教学中，教师把活动作为载体，来激活课堂，激发学生学习英语的兴趣和热情，可以提高课堂教学的效率。

例如：在教牛津小学英语6BUnit2More exercise一课时，在学low，lower/high，higher/slow，slower /fast，faster这些词时，笔者给学生们安排了一个比赛，把班级学生分成了男女两大组，每组选出一名学生作为代表到教室前比赛，各组代表面向本组学生，台下的学生向本组的代表发出指令，例如：walk slowly/run fast/jump high/eat and drink等口令，每位代表按指令做动作，全体学生为裁判员，用xxx jumps high，xxx jumps higher在他们做的同时做出判断，如果小组代表做的动作全对，那么他们就为本组夺得一颗五角星。

这种教学方式能让所有的学生都参与到课堂教学中来，不仅可以增强学生的集体荣誉感，而且可以训练学生说和读的能力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子把学习中的“乐”提到如此高度，是有其根据的。众所周知，一个枯燥、乏味的课堂是激发不了学生学习的兴趣的，教师只有把空洞的语言融入到特定的情境当中，才能使语言的魅力得以绽放，使得语言更富有生命力，才能真正提高学生学习英语的兴趣。当然，有效激发学生的英语学习兴趣并不是一朝一夕就能达到的，这就要求教师能正视学生的实际问题，从小学生的学习特点着手，积极认真地去探索真正意义上的教学途径，努力挖掘有利的教学因素，通过“趣味卡通”来创设相关的情境教学，激发学生对英语的学习兴趣，内化语言信息，真正做到学以致用，为进一步的学习奠定良好的基础。

引用文献

王羽平.2014.浅谈情趣教育在英语教学中的运用[J].中国校外教育，（12）.

作者信息：222000，江苏连云港，江苏省连云港市灌云县鲁河中心小学