刘全

一校三址，分散办学是我校特殊的办学形式。三所学校全部完成了校安工程建设并均已通过规范化验收。在硬件达标的基础上，如何强化完小规范管理，促进校内均衡发展，提升整体办学水平是我校应该思考的问题。我们经过深入思考和研讨，制定了改革的策略，推动学校在规范的基础上逐步向优质和特色发展。

制度常规化，让完小管理稳起来

建章立制，抓规范——这是加强学校管理，提高办学水平的基础。为使学校管理有章可循，我们不断完善学校的管理制度，通过一“减”、二“补”、三“改”、四“议”的形式建立有利于学校可持续发展的管理机制。我校发挥群体智慧，真正实现按章办事、以规管人。

培养团队，抓业务——这是加强学校管理，提高办学水平的保障。我校实行校长责任制。校长的选拔坚持想干事、能干事、干好事、干成事的用人原则，择优在骨干教师培养组成员内选拔产生，逐步实现完小校长由事务型向业务管理型转变。通过每学期举办的完小管理专题讲座，开设校长论坛，对他们进行上岗培训。采取校长与学校发展捆绑式评价，鼓励校长敢于担当、勇于创新，让完小工作有序运转起来。

同步管理，抓实效──这是加强学校管理，提高办学水平的途径。我们首先完善学校同步管理体系，做到送课下校，反思上传;送物下校，困难上传;送会下校，动态上传;送暖下校，状态上传。其次，利用网络进行同步管理。学校设立教师研修网、班主任协作组、校园网站以及学校群对三所学校同步管理，在最短的时间内完成工作部署和反馈。

发展均衡化，让完小教研强起来

均衡发展，抓短板──这是加强学校管理，提高办学水平的关键。实现均衡发展既要确保师资均衡，也要推动学科之间的均衡发展。

确保师资均衡，就要在干部教师交流制的基础上加强骨干教师培养，完善学校骨干教师培养管理细则，充分发挥校、县骨干教师在各自岗位上的示范、引领作用。骨干教师要积极承担市、县、片、校各级各类示范课、观摩课、研究课、评优课等教学任务，协助学校做好传帮带工作，促进教师素质的整体提高。我们把15名优秀骨干教师培养组成员平均分配到3所完小，以点带面，起到了校内名师专业引领的作用。

我校成立了语文、数学、科学、劳技、英语等学科教研组，在三位研训员的指导帮助下，我校将以教研活动为阵地，本着校本教研与教育教学实际相结合，校本教研与课题研究相结合，校本教研与师生发展相结合的原则，重视教学基本问题的解决，关注教师备课的针对性、深入性，上课的启发性、达成性;重视教师基本能力的提升，即理解教材、分析学情、选择教学内容、表述教学目标、安排教学流程、选择教学方法、习题设计、试题命制与质量分析等，夯实专业发展的基础;充分利用与十一学校的“1+2”捆绑与第五协作区的优势，对英语专业教师进行培训，请教研员选择县内优秀英语教师，给我们每位英语教师当师傅，逐步加强薄弱学科建设。

办学特色化，让完小课程活起来

以人为本，创特色──这是加强学校管理，提高办学水平的追求。特色课程是我校的办学亮点，我校结合本地“村村有戏台，村村赶大集、看大戏”的乡情，把评剧定为学校的艺术特色。通过开展评剧的教育，把小学音乐教育与戏曲艺术相结合，形成校本课程，每节音乐课上5-10分钟的评剧内容。

我校还成立了京西北戍边评剧团。每周由中国评剧院一线演员上一天专业课，让学生了解评剧的历史、特色，感受评剧的艺术魅力，受到民族艺术的感染，从而提高艺术审美修养。特色课程的设立拓展了学生的视野，促进了学生综合素质的提高，进一步提升了我校的办学品位和办学质量，为当地的精神文明建设做出了贡献。

我校通过强化完小规范管理，提升整体办学水平，逐渐形成了“学校落实科学质量观，人性化、民主化管理，教师人文化体验，教师具有良好的职业操守，转变教育方式，与学生愉快地、民主地交流，学生喜欢学校生活，主动享受教育”的教育模式，不断促进校内均衡，缩小城乡教育差距，从而推进县域内义务教育的均衡发展。

编辑  于萍