刘金河，邹红丽

（河北工业大学 现代化教学中心，天津300130）

我们今天所处的时代，是一个信息爆炸的时代。推进教学信息化，更是高校教学工作的重中之重。在这样的时代背景下，河北工业大学根据自己的实际情况，在教育信息化方面做出了一定的成绩。尤其是近两年在教学环境及教学资源信息化建设两方面都有了长足的进步，也总结出一些在信息化建设方面的策略与措施。

一、河北工业大学教育信息化建设现状

作为一所以工为主、多学科协调发展的国家“211工程”重点建设大学，河北工业大学在教育信息化建设工作上成绩显著，在基础设施建设、信息资源开发与整合等方面都有了长足的进步。

1.教学环境信息化建设方面

河北工业大学有校管多媒体教室165间，分布在东校区、南校区、北校区以及北辰校区。从1998年建设以来，以平均每年30间左右的增速，到2005年建设完成。

2013年，学校投入资金232万元；2014年又投入103.5万元对全部165间多媒体教室进行升级改造。这两次多媒体教室的升级改造，不仅改善了学校多媒体教学设施条件，进一步满足了教学需求，而且连续两年入选河北工业大学民生十件事。从中可看出学校对教育信息化工作的重视和支持。

2.教学资源信息化建设方面

为了满足教师在多媒体课件制作素材上的需求，学校于2014年7月购买了全国高校优质课件素材资源，目前平台上可下载的资源包括机械工程类动画素材4135个，材料科学类素材（视频、动画、仿真、图片、音频、课件等）673个。其余学科素材可在线预览。

该平台资源主要来源于第一届到第十二届全国多媒体课件大赛获奖作品。同时还包括我校录制的各类精品课程、微课程。这一平台是我校教学信息化建设强有力的保障。

（1）深化专业教育教学改革，推动教育信息化发展

通过资源库项目建设可进一步深化工学并举人才培养模式改革，促进课程开发顺利进行，为课程建设提供平台。同时利用信息技术整合各种教学资源，是实现优质教学资源共享，促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，开展行动导向教学模式的重要途径，是提高教学效率和教学质量的重要保障。

规范专业教学资源建设，统一文本、图片、动画、视频等各类素材的建设标准，避免教学资源的低水平重复建设，形成良好的共建共享机制，是推动教育信息化发展的需要。

（2）为教师提供教学支持平台

资源库方便教师进行课程开发与教学。一方面，教师可以针对不同的教学对象、教学目标，利用资源库中丰富的素材来进行课程开发；另一方面，教学资源库中的素材资源可以为教师备课和教学实施提供丰富、优质的教学资源，避免了大量的重复性劳动，提高了工作效率和教学效果。

（3）为学生提供自主学习平台

教学资源库提供给学生丰富的学习资料，拓展了学习空间，培养学生自主学习、协作学习、探究学习的能力，有利于行动导向教学的实施，并且满足学生个性化学习和终身学习的需要。同时通过资源库可以了解这个专业所对应的行业、产业职业岗位以及人才培养目标和能力要求。

二、河北工业大学教育信息化建设的策略措施

1.教师教育技术水平培训

2004年至今，河北工业大学已经连续十年举办青年教师教育技术岗前培训。截至目前，培训骨干教师600余名，获教师的好评及学校的肯定。

培训时间一般为30个学时，授课内容包括《河北工业大学多媒体教室使用及管理办法》、演示历届“全国多媒体课件大赛”上的部分获奖作品。

教师教育技术培训的开展，首先提高了教师教育技术能力水平,其次促进教师专业能力发展，使教师的教育理念和角色发生重要转变，进而对实现教育技术与学科整合，优化教学设计和课堂教学过程等起到引领的作用。

2.三级课件大赛的举办与参与

为了展现教师教育技术培训的成果，给教师提供交流平台，同时评选优秀作品参加全国多媒体课件大赛。

2014年，我校举办了首次多媒体课件与微课程大赛。大赛分为PPT类和多媒体课件类（即除PPT课件外的其余种类课件）以及微课程类三个组别的比赛。通过为期一个月的初选和预赛的层层选拔，共有PPT课件32件、多媒体课件8件和微课程29件最终入围决赛。

9月26日，第十四届全国多媒体课件大赛河北省赛区大赛在石家庄举行。我校从校级比赛中甄选出39项作品报送省里，其中荣获一等奖15项，二等奖14项，三等奖10项的好成绩。

11月9日，第十四届全国多媒体课件大赛决赛在北京举行，我校共有15项作品参赛，获一等奖3项，二等奖2项，三等奖6项的好成绩。

自2001年以来我校连续14年参加全国多媒体课件大赛，并取得了非常优异的成绩。这些成绩的取得离不开学校各级领导对参加全国多媒体课件大赛的高度重视，离不开学校现代化教学中心的精心组织安排，更离不开一线教师积极参与大赛的热情以及对教学孜孜以求的精神。

每次参加大赛前，河北工业大学现代化教学中心都会根据大赛组委会的总体安排制定详细的工作计划，为广大教师参加比赛做好充分的服务和准备。通过这一赛事，学校搭建了一个教育信息化交流的平台，建立QQ群等沟通方式，不仅在大赛期间，即便在大赛之后，也成了提高教师教育信息化水平的阵地。赛后亦为参赛教师争取一定程度的政策支持，如在全国多媒体课件大赛获奖的教师，在晋升职称时，按照省部级获奖给予加分认定。这几项措施非常好地调动了教师参加全国多媒体课件大赛的积极性。

3.新型教学模式的探讨

（1）微课程

我校目前有全自动录播教室3间，高级演播室1间，现在正筹划再建设2间录播教室。这些演播室除了用来录制精品课程、网络公开课、共享资源课以外，还将微课程的制作列入录制计划。

相比网络上众多制作质量参差不齐的微课程作品，我们力争从教学设计开始就全程介入教师的微课程制作。教师的授课方法、衣着服饰、课件准备、肢体动作、视频表现方式都是我们共同研究的内容。通过这一系列的参与，我们才能制作出设计精良的微课程作品。在第十四届全国多媒体课件大赛中，河北工业大学提交的微课程作品收获颇丰。

（2）同时异地授课

同时异地授课是指教师通过摄像机、电子白板、实物投影仪等设备，实现了异地音、视频实时同步教学，使多地学生和教师在网络视频交流中实现互动、增加了解、经验共享、共同提高，为不同教育资源对接发挥了积极作用。

“‘工程图学’同时异地授课”项目是我校正在开展的一项远程教学工作。该项目由教育部高等学校工程图学课程教学指导委员会立项，浙江大学牵头，联合清华大学、上海交通大学、大连理工大学、北京理工大学、河北工业大学等高校共同实施。该项目旨在运用现代信息技术支持“工程图学”课程课堂教学改革，利用“网络教研”异地同步、实时互动的特点，让不同学校同时接受优秀老师的课程教学，构建混合学习、移动学习和协作学习等多种创新教学模式，建设协同教学信息化支撑平台。

三、河北工业大学教育信息建设的展望

近年来，MOOCs、翻转课堂等新的教学模式大行其道，但是实际上，我们对通过现代信息技术来运行新的教学模式、教学方法而产生的实际教学质量缺乏比较深入的了解；对以不同教学模式、教学方法环境下，大学生学习效果、学习习惯、学习能力培养等方面缺乏深层次的比较研究；因此，我们要更加切实地关注有效应用现代信息技术于教育这一根本性的课题，更加深入地探讨其中的机遇与挑战、潜力与弊端、成功与困难等，进行不断地实践、探索、反思和研究，提出解决问题的对策，助力于高校信息化建设的健康发展。

[1]教育部.关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[Z].教育部文件（教高[2003]1号）．

[2]黎家厚.信息化教学设计[DB/OL].http://baike.so.com/doc/6721040.htm l.