吉林　姜永娥

试论小学语文如何开展游戏化教学

吉林姜永娥

本文从游戏化教学在小学语文应用中的优势和重要性出发，探讨了现阶段小学语文的游戏化教学存在的问题，主要包括游戏化教学的观念缺失和游戏化教学实际应用问题，针对游戏化教学的问题试从转变思想，重视游戏化教学和提高教师实施小学语文游戏化教学的能力水平提出建议。

小学语文游戏化教学学习兴趣

随着社会进步、时代发展，对教育的发展、进步也提出了新的要求，其中寓教于乐成为新型教育理念。小学课堂作为基础教育的起步阶段，对于学生有着启蒙思想、开发智力的重要作用。小学语文教学，对于激发学生学习兴趣、培养学生学习创造力都有着十分关键的作用。新课改的不断推进和深入带动课堂教育应该及时转变，探究顺应新型教育发展的方式。游戏化教学能在完成教学任务，达到教学目的的同时，释放小学生的活泼天性和开发灵活创新能力，寓教于乐，从游戏行为中获取知识。

一、实施小学生语文游戏化教学存在的问题

（一）游戏化教学的观念缺失

国内小学教育普遍面向应试，学校、教师以学生考试成绩衡量学生学习语文的水平。受传统观念影响，学生也以试卷、做题为练习提高语文的主要手段。然而，学校却忽略了语文作为一门实用性、应用性学科的灵活多样的学科特性，传统教育模式抑制了学生的学习兴趣和创造力，加上语文教学任务重，从而导致小学语文课堂教学效率低下，学生不感兴趣。另一方面，单纯的追求高分数使得学生、教师处于一种紧张的目的性下学习、教学，忽略了语文探索的乐趣。小学的教育是面向应试、以分数为评价机制的，学校、老师采取灌输式教育方式，教师往往受传统观念的限制，认为游戏只是一种休息手段，不应该被应用到实际学习课堂上，学生被动接受传统教育形式，限制和压抑自身的游戏天性。老师主导课堂、传授知识，学生在引导下被动学习、获取知识，并没有引入语文的乐趣。

（二）游戏化教学实际应用问题

部分教师意识到游戏化教学这种新型的教育方式的优势，然而在实际操作中往往被各种因素影响，从而无法达到理想效果。例如，如何把握游戏与课堂的顺利转换使学生们真正从游戏中获取知识，游戏与课堂的时间划分，选用何种方式的游戏，如何保证教学目标的顺利完成等。这些实际操作问题都很大程度上限制着游戏化教学的实际效果，这些问题的解决需要教师在不断运用和创新中进行总结和改进，从而提高教学手段。游戏化教学的根本目的在于提高学生的语文学习水平，因此，在教学过程中不可本末倒置，不能为了游戏化教学而影响学生的语文实际学习能力的提高。游戏化教学是一种教学手段，不能为了教学方式而忽略教学目标，不能为了实际运用课堂游戏而忽略了教材教学目标规定的知识水平的提高。

二、针对小学生语文游戏化教学的建议

（一）转变思想，重视游戏化教学

兴趣是学生最好的老师，为促进学生成绩进步和提高课堂教学水平，教师必须重视并掌握激发学习兴趣的方式。据调查显示，学生的小学语文成绩差异的主要来源于学习兴趣的差异，作为正处于活泼好动年纪的小学生，学习过程不应该仅仅依靠教师的灌输和家长的管束，有趣的游戏能激发他们自主积极地学习语文，有兴趣研究探索语文世界。游戏化教学，能直接有效的激发学生的学习兴趣。语文课堂应该是充满人文情怀的，可以从浪漫文学色彩入手，结合游戏的乐趣和多元化，让学生感受到语文的魅力，激发学生学习语文的兴趣。在日常课堂中，可以利用生动有趣的游戏，使学生逐渐进入语文课堂学习状态，提高学生的理解能力，循序渐进，从语文能力与游戏中提高学习积极性。课堂教学中寓教于乐，使语文课堂充满灵活性和想象色彩，丰富课堂形式和课堂内容，在课堂乐趣中引导学生学习语文。

在教学过程中，要从根本意识到语文是一门实用类学科，突出灵活性和应用性。让学生明白，语文课可以是充满乐趣的，不一定要苦学，不是纯粹的做题和死记硬背。另一方面，教育者可以以创新和乐趣为出发点，在日常教学中思考一些充满乐趣的、与众不同的游戏用以激发语文兴趣和培养学生语文思考能力。

（二）提高教师实施小学语文游戏化教学的能力水平

针对语文教师的实际操作问题，学校可以组织语文老师进行小组学习，制定详细科学合理的游戏化教学计划，通过与教学任务和教学目标的分析对比，从而落实具体的实施计划，接着在部分班级试点首先进行实施，根据游戏化教学的后期反馈的缺陷和效果不断改进和总结，不断探索新的游戏化教学的新模式和新方法。教师应该在游戏中理论与实际相结合，创造一个思维积极碰撞的课堂，不仅让学生投入游戏中，更能因此而理解和感受语文的魅力，在自主学习和积极探索中取得进步和发展。在日常教学中，通过使用多种多样丰富的教学手段充实课堂内容和形式。

另一方面，教育部门对游戏化教学的重视不足、措施不到位显然制约小学语文游戏化教学在实践中的应用。教育相关部门应更新教育理念，重视游戏化教学，鼓励学校与教师科学使用游戏化教学方式。

三、总结

游戏化教学方式有利于开放小学生的活泼天性和灵活创新，寓教于乐，从游戏行为中释放天性和获取知识。然而，教师往往受 “传授与接受”的传统教学观念限制，没有真正把游戏化教学引入小学语文课堂。另一方面，游戏与课堂的时间划分，选用何种方式的游戏，如何保证教学目标的顺利完成等实际应用中的问题也限制着游戏化教学的进一步发展和应用。因此，转变思想，在实际操作中不断改进和总结以及加强教育部门的重视十分重要。

[1]侯成枝.让学生在快乐中成长——小学语文游戏化教学之我见[J].语文学刊,2014,(23):151-152.

[2]张锦芳.浅析小学语文游戏化教学[J].新课程（教研版）,2012,(2):127.

[3]陶继宗.小学语文游戏化教学的应用探究[J].广西教育A（小教版）,2015,(4):87-87.

(作者单位：吉林省集安经济开发区中心小学)