文/李慧兰 张华

一、引言

近年来，随着资产抵押、担保、转让以及企业兼并与重组活动的增多，资产评估行业也在迅速地发展，社会对人才的需求也在不断增加。然而作为一门综合性很强的学科，资产评估不仅与会计学、经济学、统计学知识戚戚相关，而且与机电设备、建筑工程等知识也联系紧密。作为应用型学科，它除了要求学生能够掌握丰富的专业理论知识外，还应当掌握较强的实践动手能力。由于高职院校开设资产评估专业的时间不长，对于如何培养出合格的技术型人才，尚处在探索阶段，学生的培养质量问题也令人担忧，在各项考核中，学生的实践操作能力差的问题相当突出。本文以陕西工商职业学院的资产评估专业为例，结合之前所做的高校资产评估专业调研工作，就资产评估专业的实践技能培养方面存在的问题，展开讨论。

二、实践技能培养中存在的问题

(1)课程体系设置不够合理，课程结构有待完善

资产评估课程设置中，实践技能课程比重略低，只是简单地在理论教育课上加了一个实践教育的环节，教学内容虽然全面，但是仅仅表现出了理论知识的严谨性、系统性和完整性，与实践课程严重脱节，学生往往是上半年学了理论课程，下半年才接触到相应的实践课程。考虑到学生的基本素质，这种模式背离了学生熟练掌握实践技能的初衷。当然，由于不能很好地掌握理论知识和实践技能课程的比例，往往导致教师只是一味灌输理论知识，而对实践技能课程的教学力度不够。因此，在课程设置上，需要调研分析，确定合理比例。此外，资产评估专业涉及面很广，且各门课程是相互独立，学生在掌握各门课程知识后，遇到综合性的问题，很难下手解决，整个课程体系设置缺乏连接纽带，整体结构和内部衔接比较欠缺。

(2)教学方法单一，学生主体实践能力无法发挥

我校资产评估专业成立时间比较晚，在教学资源、师资力量上的配备还有些欠缺，因此，教学方法上，仍然是以学历教育的灌输知识的方式为主，这种传统的教育模式过分强调了教师讲课的主导作用，学生都只能被动地接受知识，甚至是一些实践技能课，也是以教师讲课为主，学生缺乏动手能力，更缺乏处理问题的独立思考能力和实际操作能力。单一的教学方法，不能很好地调动学生的积极性，学生也不愿意反馈他们的感受，最终形成了一种恶性循环，即理论知识不扎实，实践知识不熟练，因此，在培养学生的实践技能方面，如何改善教学方法，拓宽学生的知识面，调动他们的情绪，显得尤为重要。

(3)专业教师实践技能欠缺

由于资产评估专业人才的匮乏，再加上人才分流，能够到高校乃至高职任教的教师非常有限。我校大多数资产评估专业教师都是半路出家，从别的相近专业转来补充本专业教师队伍的，他们实现的是从学校到学校的工作路径，因此，理论知识结构全凭后期教学中边学边摸索，更谈不上熟练的实战技能。另外，很多教师没有太多的精力去熟悉专业技能，也没有太多的激励机制去鼓励教师发挥自己的专业技能。鉴于高校一刀切的教师职务晋升条件，专业教师更加注重科研和发表论文数量，这严重伤害了高职专业教师提高实践能力的积极性。

(4)资产评估运行平台与实践教材的匮乏

我校本专业没有自己的实训室，有些实践教学只能依托于其他专业甚至是借助于拥有专业资源的兄弟院校。而建立自己的实训室，首先要有良好的资产评估运行平台。目前，我国开发的资产评估应用软件并不多，市场上已有的资产评估软件包括鼎信诺资产评估系统、创新资产评估软件系统、资产评估大师、天职资产评估系统、江城资产评估系统等，我校引入软件建立实训室的计划还在进行中。此外，实践型教材缺乏，出版的教材大部分属于理论型，即便是实践型教材，也主要是围绕三种基本的评估方法展开论述，能够以高职教育的角度出发，专门介绍资产评估实践操作和资产评估案例的教材非常少见。教材可选范围小，也制约了学生实践技能的培养。

(5)学生校外实践、实习机会不足

以我校所在的西安城市为例，资产评估机构在西部地区比较多，但是绝大多数的评估机构，并不能保证提供足够多的实习岗位。尽管一些大的评估机构，有着大量的实习岗位，但是一般都会与本科院校签订协议，共建双方的实习基地，形成了专业内的垄断，使得高职院校的学生缺失这样的实习机会。此外，评估机构追求的目标和学校有着本质区别，顶岗实习通常会增加企业对学生的管理成本，也使得他们增加了提供实习机会所带来的种种风险，由此导致学生在校进行了无数次模拟评估之后，并不能真正走到工作岗位，开展真正的资产评估。实践机会的缺乏，大大地遏制了他们实践技能的提高。

(6)实践教学考核机制单一滞后

资产评估专业的校内实践课程往往是安排在理论课程之后，考核方式也多采用模拟操作，有些还会增加出具资产评估报告的环节。但是，这些考核方式因为缺乏一个量化标准，使得考分缺失了参考标准，主观性很强。对于校外实习的考核，由于每个学生参加岗位不同，岗位任务也有很大差异，考核指标更加难以量化，致使考核分数成为了形式。实践教学常常面临着对实践能力的检验不足和学生的反馈缺失的种种尴尬，对于如何构建实践教学的考核体系，如何进行实践能力等级评定以及如何建立学生实践能力的反馈机制，都显得尤为重要。

三、实践技能培养存在问题的对策

(1)合理设置专业课程体系，特别是实践课程体系

课程设置应遵从企业的岗位设置和岗位职能，突出社会和企业的人才需求，并据此调整课程内容，将专业技能知识梳理清晰，实行模块教学，每个模块中应做到理论与实践紧密结合，教学时间不应有断层，要达到良好的衔接，同时开设课程时，还应该具备学校的鲜明特色，比如工程系有很多相关课程与房地产评估以及机器设备评估相关，在资产评估教学中，可以参考利用工程系的相关教学资源，包括一些实训实验室和顶岗实习基地，这样可以使学生更加熟悉关于建筑设备和机器设备的知识，从而实现毕业生零距离上岗，降低企业员工的培养成本，增加我校学生的就业竞争力。

(2)采用多样化教学方法，提高学生积极性

首先，案例教学法应当继续深入。案例教学能从校内实训层面进行良好的补充，它可以在理论知识里引入案例深入浅出，也可以是综合评估案例的专门教学。其次，分小组完成任务。一门课程开展之初，将学生分成若干小组，注意分组学生的层次问题，分组之后，模拟成资产评估项目组，以小组为单位从确定评估目的、现场勘查、搜集资料、选定评估方法到确定评估价值，形成评估报告，进行课程讨论并完成任务，掌握评估的整个流程，教师进行场外指导，解决小组的实际问题，提高他们的实践技能。最后，邀请专家来给学生开展专业讲座作为辅助教学方法。对于资产评估不同的课程，邀请专家进行不同评估领域的讲座，学生也会对本专业有一个全新的认识，更加拉近了自己与企业的距离，也减少了实践操作的陌生感，激发了学生的学习兴趣。

(3)加强教师队伍专业水平建设

针对我专业目前教师队伍业务水平不足的现状，我们应当从系内培养和系外引入两方面着手解决。一方面，鼓励现任教师定期去企业参加顶岗工作，熟悉资产评估的工作流程与操作平台，提高自身的实践操作技能。在每年引入新教师时，应当尽量引入本专业或专业相近的教师，系内要定期组织教师参加教学研讨，修订资产评估人才培养方案与实践课程体系。另一方面，聘请企业资深专业技术人员和评估人员作为兼职教师，参加资产评估教学活动，将企业前沿知识引入教学，带给学生课本之外的直观感受。通过系内培养和系外引入两种方式帮助学生形成实践技能，为他们提供针对性的指导意见，让学生真正领悟实践技能的内涵。

(4)建立资产评估软件运行平台，编写实用性教材

目前，国内应用最广泛的资产评估软件是鼎信诺资产评估系统，它分为4个基本阶段，即项目准备阶段、接收数据阶段、评定估算阶段和后期工作阶段，涵盖了评估项目初期文档、企业数据采集、项目分工、评估方法的选择、定义计算公式、评定估算、评估汇总、分析风险、确定评估结果、撰写评估说明、出具报告和项目归档等11个评估阶段。我校引入软件工作已进展过半，预计2016年春季可以投入使用。鼎信诺资产评估软件的引入，可以与分组分任务小组教学法相结合，让学生通过计算机模拟操作评估工作，利用评估软件评估资产价值，锻炼学生的动手能力，也加深对所学专业知识的理解。鉴于教材市场上资产评估实践教材缺乏的现状，我们计划借鉴兄弟院校的丰富经验，组织校内专业教师成立教材编写小组，在软件基础上，紧扣实践能力需求，结合课程设置的岗位能力要求，编写有效的实践教材和练习的指导书，在教材中设置情景案例，增强学生对专业实务的认识，同时，在教学中通过学生的知识信息反馈，不断完善实践教材，使这个教材成为真正指导学生实践技能的宝典。

(5)加强实习基地建设，积极推进校企共建

学生参加实习，是高职教育的关键环节。我校目前唯一的资产评估实习基地是西安的一家规模较大的房地产评估公司，但是该公司提供的实习岗位面向西安市内好几所高职院校，对我校来说，实习岗位仍显不足。针对这种现状，首先，我们要依托地方资产评估协会，联系本地区内更多的资产评估机构，形成以学校为主体，行业指导，企业参与的专业建设体制，建立开放式实训基地，其次，加大校外实习基地的经费投入力度，以此来保障实习基地的正常运转，从而保障学生实习的能力培养的质量。最后，聘请专业评估人员来校指导校内实训室的教学工作、参加校内实训室的建设，与校内指导教师展开定期互动讨论，共同构建资产评估专业的实践教学课程体系，实现相互促进、互惠互利的双赢。

(6)建立健全实践考核机制

实践能力的提升，是一个循序渐进的过程，这个过程中，需要对学习者不断考核、修正与肯定。为了全面考察学生的实践技能，第一是必要的理论知识考核，理论知识是实践技能得以发展的基础，采用平时考核和期末考核相结合的传统方式，以开卷或闭卷的形式，检验学生对理论知识以及必要评估方法的掌握程度，按照比例，合成最后成绩，通过这种考核，及时发现学生对知识点的理解程度，进行知识再弥补。第二是校内分组实践考核。给定一个项目，按照学生分组，进行任务分工，重在考察学生解决实务问题的能力。对于分组考核，要有具体的组内评价、组间评价和教师评价三个环节，同时制定出相应的考核标准。第三，对于校外实习的评价考核，和校外实习指导评估人员共同拟定各岗位的评分标准，从职业道德、职业态度、专业技能、理论素养四方面进行综合考核。

四、结语

高职教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。要达到这一培养目标，高等职业教育必须高度重视学生实践能力的培养。资产评估专业实践技能的培养存在着很多现实问题，只有将这些问题切实考虑到位，才能真正实现学生的实践技能的不断提高。今后，我们仍然要继续立足于地方经济，立足于资产评估岗位群职责，不断进行改革，相信学生的实践技能培养将会呈现出崭新的一页，将会不断适应时代和社会的发展需要。