文/吴贵香

案例教学的产生与发展有着一个比较成熟的过程，国外很多国家将案例教学方式用在教育，商业等很多领域。相对于国外一些国家我们国家的案例教学起步较晚，现处于一个初级阶段。

一、案例教学在高中地理学习中的重要性

中学生在一个快速吸收新事物的阶段，对接触新事物的好奇心比较浓烈，合适的案例教学，符合青少年的成长心理，且容易被理解接受，在高中地理教学中引入案例教学法被越来越多的学校教师青睐，高中地理新课标要求教师要积极进行案例教学，而在教材中也多处涉及地理案例。

二、案例教学在高中地理教学中的实践研究——以人教版必修3为例

1.我国高中地理案例教学研究现状

新中国成立后，我国地理教育总的来说，发展比较缓慢，案例教学，在我国正式引入，时间短，学术专著不多。新课程改革后，教师的教育方式和学生的学习方式发生了很大的改变，使得教育教学进入素质教学的轨道［2］。由于国内案例教学活动开展的不够普遍，资源开发不足，教师对案例教学的认识也不是很全面，没有理解到案例教学的重要性，这方面我们还处于相对薄弱的阶段。主要表现在以下几个方面:第一，理论研究过多，实际研究太少，第二，通用型的教材案例多于特定型。第三，历史文献多于实践。

2.经典案例教学——以人教版必修3为例

科技不断飞速发展，知识面也在不断的拓宽，教师与学生面对面的去讲去听的传统教学方式，过于呆板，因而要从日常生活中抽取一些易懂的典型要素，通过一些基本的基础的具有代表意义的知识来引导学生的思维方式［3］。在高中地理教材，人教版必修3教材中，其中有众多的案例，案例贯穿整本教材，理论部分通过案例解释，直观的呈现在了学习者面前，其案例的呈现方式比较多样化，可以有效的引导学生进行思考，可以培养学生的综合分析能力，其内容页凸显出了地区地理学习的特殊性。在案例中细化内容，在不同的模块中设置不同的案例，例如，人教版必修三教材的第三章中，学习区域自然资源综合开发利用，第二节流域的综合开发一文时，配了以美国田纳西河流域为例的副标题，其中以“田纳西河流域”为正文栏目的案例，“阿斯旺大坝是否应该兴建”，为问题研究栏目的案例，以一个具体的实例，全面综合的探究了流域综合开发的相关内容。

三、案例教学对高中地理教学的启示——以人教版必修3为例

1.学生实践能力的增强

案例教学过程中，通过老师的引导，学生积极性增加，并且有兴趣去思考问题，给予学生更多的空间去探究理解。使得学生把呆板的书本知识理解的更加透彻，便于记忆。

2.培养学生综合素质——以人教版必修3为例

对于案例问题教师进行引申和扩展，鼓励学生有自己的见解和看法，拟定解决解决问题的思路和方案，发展了学生的综合分析能力和创造能力。

(1)能达到教学目的性。在选择教学案例的时候一定要根据教学目的的需要。例如:课本中出现，让学生结合家乡的具体环境问题案例理解什么是人文环境，教师在编写案例的时候就要明确，案例内容，教学过程实施，都要围绕这一目标去展开。高中地理具有相关的背景资料，而且具有直观，形象，典型等特点利于学生感知认识得深化，有助于学生进行深入的探讨和思考。加深了对抽象地理知识和原理的理解。案例教学也有助于教师和学生之间一种交流互动，形成良好的师生关系。

(2)能达到教学启发性。在案例教学中的典型事例，都是为了解释或者说明一个问题而设立的，对于这些问题，老师应该引导学生去思考，主动去体验理解。并分析找出来问题本质，能找出建设性的意见和方法，从而提高学生分析问题和思考问题的能力。

(3)能达到教学实际性。教学案例一般都是教师，经过查阅资料，实地调查等方式得出结论，再经过精心的探究之后编写出来的，案例的本质是建立在客观实际之上的，对于案例的设计和问题，相对要符合学生的学习实际情况［4］。这样能提高学生探究问题的积极性，参与的热情度。例如在学习人教版地理必修三的第二章，“区域生态环境建设”一文时，其中的森林的开发与保护，选取的案例是亚马孙热带雨林，课文选取这个案例，可以激发学生对这个方面内容的兴趣，以此更好的去寻找相关的资料进行研究学习，同时可以使得学生在学习的过程中，更好的掌握有关森林保护的相关内容。

四、结束语

案例教学是一种老师启发式的教学方法，相对于传统的教学，案例教学的功能和作用效率更高，实效性更强。在教育改革的潮流下我国的案例教学也将会逐渐分阶段分地区的普及，这是一个探索创新的模式，需要更多教师学生加入去实践。总之，案例教学在高中地理教学中还处于一个不成熟阶段，许多细节以及问题还需要实践中去不断总结经验加以完善，随着教委地理教育改革的不断深入，案例教学在地理教学中日趋成熟，其发挥的作用也会越来越明显，这需要教师和学生在实践教与学中不断摸索。

［1］贾遂建.高中地理案例教学研究［D］.河南大学，2012.

［2］王晓芹.高中地理典型教学案例设计研究 ［D］.陕西师范大学，2014.

［3］宋勇.案例教学在高中地理教学中的运用 ［D］.湖南师范大学，2011.

［4］琚艳丽.高中地理教学案例的开发策略研究 ［D］.华中师范大学，2006.