纪小平 （尤溪县第七中学 365100）

爱因斯坦曾说：“把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课，就会被学生当作一种礼物来接受。”多媒体计算机技术在教育领域的应用，代表教育技术的发展方向、趋势和未来，它必将影响到学校教育、远距离教育（远程教育）和未来的家庭教育等多个方面，有效促进中小学全面实施素质教育和创新教育。借助多媒体技术辅助音乐鉴赏课教学，是一种非常有效的教学手段，因为它在教学过程中可以是教师向学生传播教学信息的工具，也可以是学生认识世界、构建知识的认知工具。音乐鉴赏是一种视听共享，借助多媒体技术辅助教学，不仅可以让学生真实地看到实物，还可以营造一种良好的音响效果，充分调动了学生的听觉与视觉，其容量大、手段新和感官刺激形式多、强度大等优点，灵活地呈现了教学内容，科学、有效地丰富了教学内容，提高了整个教学效果，进一步使课堂的形式丰富化、形象化、直观化，形成了一个活跃地、充满生机的课堂氛围，体现了现代教育的效能观。目前，据我所知，在音乐学科教学中运用多媒体已取得初步成效，但很多老师却忽略了在高中音乐鉴赏课上同样可以借助多媒体这种时新、先进的教具进行辅助教学，把学生一堂课要学的知识包装成更漂亮的礼物，让学生更容易接受、喜欢这种教学模式。

一、利用多媒体突破时空、地域限制

音乐欣赏教学会涉及到许多的内容，有古今中外的，也有各个民族，各个地区的，分类也比较多样化，比如，有男声、女声，有戏曲、民族歌曲、古典歌曲、流行歌曲，有独唱，有合唱，有歌曲，有器乐……利用多媒体可以帮助学生直观、形象地突破时空和地域的限制。比如，在合唱的欣赏教学时，我们不必去合唱现场，只需要在网上找几个合唱的视频，学生一目了然。又如，高中音乐欣赏课中有一个内容是要求学生了解京剧行当。一节课只有40分钟，如何让学生更广泛地了解京剧行当呢？我们只能借助于多媒体。我首先利用多媒体播放一些京剧脸谱，京剧服饰，引出我们国家的国粹——京剧，然后告诉学生，京剧分为四个行当——生、旦、净、丑，每一个行当我都找来了很多的图片，最后播放一段京剧视频，要求学生指出生、旦、净、丑的角色扮演。很快学生便准确地指出了每一个行当，并恰当指出了每一个行当的特点。由此可见，利用多媒体真的可以突破时空、地域的限制，帮助我们提高欣赏教学效率。

二、利用多媒体给学生一种情感体验

在音乐欣赏中，如何使学生体验到音乐作品中的情感，感受作品的思想呢？仅靠语言是难以完成的，还需要我们在教学中利用多媒体创设一定的情境，让学生置身于多媒体创设的那种情境中，切实感受到音乐作品的情感与思想。比如，教学爱国歌曲时，我们可以下载一些抗战的图片，以及祖国今天繁荣昌盛的图片，还有祖国大好江山的图片，之后一面用多媒体播放爱国歌曲，一面用幻灯片播放下载的图片作为背景和情感渲染，学生就会产生一种敬畏革命先辈，热爱祖国江山的感情。又比如，《中国民歌欣赏》这一单元的教学目的是让学生了解我国的民歌，感受不同民歌的风格特点。这一单元无论从内容和要求来看并不难，但实际操作起来会有难度。因为接触比较少，了解也比较少，文化风俗也不一样，所以少数民族民歌对我们的学生来说是比较陌生的，学生大多数都不太喜欢少数民族的民歌。在欣赏少数民族民歌时，我们可以播放一些民歌的视频，视频中少数民族的风景，少数民族人们的服饰、风俗等等就会潜移默化地熏陶着学生，带给学生一种清新的、美好的情感体验，并使学生找回了了解民族音乐的自信心，缩短了学生同民族音乐的距离，进而使他们自觉进入到感受音乐的状态中。这种效果是语言描述所不能达到的。

三、利用多媒体发挥视听通感作用，提高学生识记能力

心理学家们研究发现，在相同的时间里，视觉记忆能记住60%，而视听力并用可以记住90%。可见，视听并用的记忆力远远超过了单项感官的记忆力。在音乐欣赏中，电脑多媒体的运用，采用了视听并用的教学方法，大大提高了学生的认识记忆能力。如在欣赏《黄河大合唱》这部大型声乐作品时，如果单独给学生听磁带，效果不会太好，学生不能很好的理解感受它。而运用了电脑多媒体辅助教学，把歌唱家们声情并茂的演唱展现在学生面前，并插入时代背景的有关文字、图像，把那个年代的电影剪辑、粘贴下来，同时展示在大屏幕上，让学生的视觉、听觉共同参与识记，大大感染了学生，培养了学生爱国主义情感，同时他们对这部优秀的音乐作品记忆更加深刻。高中音乐欣赏作品繁多，所涉及的各国作曲家自然也很多，要让学生对一些重要作曲家有所了解，我们还从电脑软件中查询出各个时代、流派的音乐家的介绍，剪辑下来用于课堂教学，那些图文并茂的图像，清晰悦耳的解说非常能吸引学生，自然增强了他们对这些作曲家有关故事的记忆能力，这比老师单纯的解说效果好得多。可见电脑多媒体辅助教学在此发挥了不可替代的作用。

四、利用媒体营造和谐音乐氛围

在音乐欣赏中，我们还可以充分利用各种打谱软件进行展示。在播放作品的时，可以将主题的乐谱同时播放，强化学生的视听效果；通过画面也可让学生自己创作主题，甚至配上简单的和声，真正发挥多媒体为音乐教学服务的功能。如在欣赏课中《了解管弦乐队的组成》。教师可以在软件上写上相应的音高、节奏，接着配上相应乐器的声音。这样让学生在愉快的教学氛围中，学生既能学到知识，又能通过他们的活动使音乐的符号通过媒体真正地动起来了，充满了生命的活力。在运用媒体中，学生体会到了成功的喜悦，同时也营造了和谐的音乐氛围。

在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助教学手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。

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