翟 国

（南京审计学院 研究生部，南京 211815）

1 MOOC的兴起与特点

随着 2002 年 MIT 的开放课程（OCW）的启动［2］，以开放、共享为理念的开放教育资源运动不断发展，越来越多的高校和教育机构将优质资源共享。2012年，开放教育资源开始出现了新一轮的高潮，以免费、高质量的课程内容为亮点的互联网公司，对学习者提供广泛的、多样化的在线支持［3］。这一类新兴的大规模开放在线教育模式称为MOOC（Massive Online Open Course，译为慕课），2012 年称为“MOOC 之年”［4］。

MOOC在国内外发展迅速，目前除了以Coursera，Udacity，EDX为代表的国外主流平台外，国内如网易公开课、果壳网MOOC学院、Coursera官方中文社区等网络平台也发展迅速。北京大学、清华大学、香港中文大学等高校也已宣布或者已经成功加入，开始与全球的大学生共享优质课程。

MOOC具有规模大、开放性强、个性化、交互性等传统教学不具备的特点，具体分析如下：

（1）大规模。MOOC课程学习不同于传统的课堂教学，在学习的人数上没有限制，可以多达几万甚至是几十万的规模。这种没有人数限制的课堂可以最大程度地满足学习的需要，最大化教育资源的影响，充分发挥高等教育的社会服务功能。

（2）开放性。体现为资源共享，这也是现代社会和现代教育的根本特性。随着终身教育思想的出现，以及各种网络终端设备的普及，网络教育成为了实现人们终身学习的主要途径。学习者只要拥有互联网上网的条件，就能够享受到代价极低的优质教育资源，而不受学籍、地理、时空的限制。

（3）个性化。是指从学习方式来说，学习者可以依据自己的喜好和特色选择教学。怀海特在《教育的目的》中指出：“专业教育对学生来说是一种特殊的兴趣，学生学习的目的是想要去了解它，而在专业化学习中，课程之间的外在联系也会拓展学生的视野。”每个学习者的心理活动、已有的知识经验及解决问题的能力均有很大的个体差异。MOOC的个性化特征，有助于学生建立课程之间的内部和外在联系，培养和树立学习兴趣，满足学习者多元化、多层次的需求。

（4）实时交互性。实时交互”可以提供比传统课堂更为方便、灵活的交流方式。学生的作业批改能够得到系统的自动测评，主观式问题的提问能通过社交网络、论坛方式等平均在几分钟内会得到答复，有效实现了学习的即时反馈，提升了学生参与的积极性和学习效果。

2 MOOC环境下对高等学院教学的影响

MOOC对高等院校的现有教学带来的影响主要体现在3个方面：

（1）对高等院校教学范围的影响。MOOC作为以互联网和云计算为依托的网络教育，使高等院校的资源不再受限于物理界限和地理边界，并让大多数人实现了体验名校课程的愿望，实现了不需要跨越地理界限即可享受异地优质资源的可能。网络课程给高等院校的传统教学带来了巨大的外部冲击和挑战的同时，也开拓了另一片天地，为高等院校的发展也带了新的机遇。

（2）对高等院校教学理念的影响。教学、科研、社会服务是高等教育的三大职能，MOOC在技术上的创新颠覆了传统的教学模式，通过“翻转课堂”的教学模式释放大量的课堂时间。开放课程，在不扩大教育规模的同时更好地满足了高等教育的教学和社会服务职能，特别是对于一些财经类高等院校的特色课程，突破了原有教育资源的限制，扩大了教学的服务对象。

（3）对高等院校教学方式的影响。对高校教学方式的影响主要体现在3个方面：①教学模式的转换。MOOC的教学模式从以教师为中心转变为学生为中心，教师在整个教学活动中只是起到组织、指导、帮助、协调和促进的作用，学生是教学活动的主体，在教学过程中具有主动性和主导性；②教学方法的多样性。MOOC以视屏、动画等为主，辅以教师讲授并结合灵活的交流方式，视觉效果突出，并可根据课程的特征融入多种教学资源；③时间的灵活性。MOOC的教学不受限制于传统的课堂学习时间，学生可以依据自己的时间选择充分借助多种学习交流平台。

3 MOOC环境下高等院校教学的建议

（1）探索多元化的教育评价方式。MOOC能更好地体现出教学相辅的作用，相应地也要求改变教学和学习方式与之相匹配，教学内容、教学目标以及教学评价方式都需要跟随其变革趋势。对于不同教学形式、不同课程内容，采用的评价方式应该不尽相同。应该把过程性评价和总结性评价相结合方式进行。

（2）从重视结果到重视教学过程的转变。从效果来看，在课程短视频中穿插进行提问方式比长时间的视频课程更受欢迎。开设MOOC应加强对过程的监督和反馈，及时准确定位学习者所遇到的问题，并针对性地解答关键问题，加强对平时作业练习、课中和课后测验、学习日志、论坛参与、演示操作等等的评价，弱化传统的期中测评和期末考试。

（3）课程平台自主化。虽然目前MOOC的数量不断增加，但除了中国大陆和中国台湾地区的高校提供了中文课程视频之外，其他国家大多数是采用英文授课，有些课程视频还存在网络和地域限制。开放是MOOC本身的特点，应该提供更灵活的选课范围和机制，基于更大的范围定制可选择的MOOC资源，提高课程平台的自主化。

4 MOOC的应用前景

目前国内已有多所高校和教育机构在探索对MOOC学习效果的认定机制，如中国香港科技大学已宣布将尝试让学生通过MOOC课程修学分；广东省教育厅正在探索对MOOC等互联网学习平台的学分互认，同时探索校外选课的机制；南京审计学院也在将MOOC列入公选课范围的探索。

5 结语

MOOC对高等教育带来的冲击和变化已是必然趋势，只是对于这种变化的速度和影响的程度还有不同认识。新事物的产生和发展总要经历一个摸索的过程，作为互联网环境下的新事物，MOOC在未来高等教育的发展中将会发挥更大的作用，也会更好地发挥高等教育服务社会的职能。

［1］陈莉.MOOC发展现状及其对我国高等教育的启示［D］.武汉：华中师范大学，2014.

［2］袁莉，斯蒂芬·鲍威尔，马红亮.大规模开放在线课程的国际现状分析［J］.开放教育研究，2013（3）：56－62.

［3］王颖，张金磊，张宝辉.大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启示［J］.远程教育杂志，2013（4）：67－75.

［4］陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析［J］.现代教育技术，2013（11）：5－10.