张云鹏

(天津工业大学,天津 300387)

我国大学生创新创业教育问题与对策浅析

张云鹏

(天津工业大学,天津 300387)

本文通过分析创新创业教育在我国开展的现状，指出我国创新创业教育在发展过程中普遍存在创新创业教育教学评价重视不够、创新创业教育师资力量欠缺、创新创业教育专业化建设不足、帮扶政策的执行力度不到位、创新创业教育理念有缺失等方面的问题，并针对性的提出了创新创业教育发展的策略。

大学生；创新创业；对策

一、大学生创新创业能力培育的必要性

首先，时代、经济和社会发展的需要， 21世纪是知识经济时代，面对日益激烈的国际竞争，一个民族的创新创业能力将成为核心竞争力。美国是当今世界综合国力最强的国家，巨大的经济总量和快速的社会发展，都离不开创新创业能力的驱动。其次，高校教育改革的需要。高校传统的培养方式，不利于学生发挥主观能动性，创造性的学习，培养出来的学生已经不能适应当今经济社会发展对人的能力的要求．创新创业教育是体现了素质教育的理念，更突出了对学生实践能力和终身学习观念的培养，这是我国高校将来改革的方向．最后，大学生自身发展的需要作为年轻人，大学生不仅有较高的文化素养，而且习惯接受新鲜事物，有自我提高的愿望和实现自我价值的需求，喜欢挑战自己，学习能力强。

二、我国大学生创新创业教育特点

首先，国家加大支持力度。在全民创业万众创新的发展战略背景下，国家和地方政府为当地高校大学生创新创业整合资源，提供平台，优化政策，营造良好的社会氛围，为大学生创新创业铺路，为高校开展创新创业教育增添动力。其次，课程设置初成体系。2012年8月，教育部发文要求高校面向所有在校学生，开设创业教育基础课必修课，并配备优秀的师资和硬件资源。除此之外，各高校也按照教育部相关要求，积极开发各种专业理论与实践教学项目。例如华东师范大学开设有创业计划设计课、西方国家创新创业发展史、创新创业思维与技能等选修课。再次，教学手段日益丰富。在大学课堂实际的教学过程中，采用了多管齐下、多维度、多方式的手段，学、观摩、采访、模拟并用，并充分利用现代信息技术，努力提高创业教育教学的实效性。然而，创新创业教育具体系规划性。清华大学在职公共管理硕士开设有创新创业方向，;华南理工制定了《大学生创新创业指导手册》;华中科技大学推行了《大学生创业教育实施规定》;西安交通大学提出了《创业实践学分管理办法》;华东理工人学提出了本校《创新教育评估指标体系》等。最后，创新创业教育的研究教学辅助机构日益增多。清华大学、武汉大学、国人民大学、西安交通大学等九所被教育部认定的试点高校，率先成立了学院、研究中心、教育机构等二级单位，专门从事创新创业教育的人才培养、教学开发和研究、创业指导与孵化等工作。山东理工大学、西北工业大学、海南大学等高校都建立的大学生创业中心，许多高校的创业者协会、创业校友联合会、创业培训空间等组织、在高校、社区、企业之间积极构建良性互动的创业教育生态系统。

三、大学生创新创业教育存在的问题

首先，创新创业教育理念有缺失，与西方发达国家相比，我国推行创新创业教育只有十多年时间，仍处于起步和摸索时期，社会大众和在校大学生认同感不足。其次，帮扶政策的执行力度不到，为了适应经济社会转型的时代要求，同事突破大学生就业困难的瓶颈，我国政府出台了一系列鼓励和帮助大学生创业的优惠政策。再次，创新创业教育专业化建设不足，部分高校不认为创新创业教育是正规教育，培养模式有误，没有将学科教育与创新创业教育有机结合。然而，创新创业教育师资力量欠缺，教育师资在与人过程中的重要性不言而喻，然而俗话说“给学生一滴水,老师要有一桶水,”所以老师应当扎实的理论功底和丰富的创新创业经验，以及卓有成效的教学方法。最后，创新创业教育教学评价重视不够总体来看，研究者们对创业教育课程教学方式没有太大分歧，大都建议采取灵活性、参与性、实践性强的教学方式.

四、大学生创新创业能力培育的路径

首先，普及正确的大学生创新创业教育理念，观念能够引导认得言语和行动，我们要正确的认识创新创业教育的初衷，方能将创新创业教育不断推进，发挥应有的作用。其次，加大大学生创新创业教育的软环境支持，政府在国民教育体制的主导作用，能够引导和扶持高校在创新创业教育活动。第一是组织上保障。第二是政策上支持。政府应相继出台对应的实施办法和具体落实方案，为大学生乃至全民创业营造正能量的政策环境.再次，塑造学科化的培养模式，创新创业教育组织管理机构，可以与高校自身的培养目标和学科建设相结合，机构中有专门的党政领导班子和各职能部门。然而，注重创新创业教育师资力量建设严把创新创业教育师资入口关，组成专职教师为主，兼职教师为辅，明确分工，专兼结合的师资队伍。可以培养本校相关专业背景的老师，可以吸收社会比较认同的企业家担任兼职教师，也可以邀请社会各界人士包括政府工作人员、风投公司人员、法律专家或者孵化产业园领导进行讲座授课。加强对师资队伍的培养.最后，构建科学的创业教育教学评价体系。创新创业教育教学评价既是创业教育不断完善的重要保障，也是创业教育不可或缺的组成部分。目前，在实践中，这方面的科研成果并不多，也没有引起足够的重视。然而，一些创新创业教育开展比较成熟的国家。

[1]喻怡. 我国高校创业教育模式研究述评[J]. 群文天地. 2011(12)

[2]黎江. 对高等教育领域创业教育模式的认识[J]. 高等农业教育. 2004(12)

[3]魏青. 关于高校创业教育模式的思考[J]. 教育与职业. 2006(18)

[4]杨治平,刘分龙. 大学生创业教育模式研究[J]. 科教文汇(上半月). 2006(12)

[5]钟彦峰,曾平生. 独立学院大学生创业教育模式探讨[J]. 教育与职业.2007(17)

[6]曾平生. 独立学院创业教育开放型合作模式探讨[J]. 中国高教研究. 2007(05)

[7]石令明,许明. 刍议高校创业教育模式的构建[J]. 柳州职业技术学院学报.2007(03)

[8]曾平生,陈新. 独立学院创业教育模式探讨[J]. 商业时代. 2008(02)

[9]陈加林,范登峰. “实践型”创业教育模式初探[J]. 济南职业学院学报. 2008(01)

[10]陈三俊. 开放性创业教育模式的探索与构建[J]. 贵州大学学报(社会科学版). 2008(04)

G640

A

1671-864X(2015)05-0142-01

张云鹏(1984-)，男，天津工业大学人文与法学院辅导员，硕士，助教。