裴润有+王亚新+王红梅

摘 要：在推行安全技术培训在线考试过程中，坚持公正、公平、公开的考核原则，针对学员考试特点，改变过去考试内容与具体岗位工种内容差别大，或者试卷内容没有按照国家考试大纲要求科学组卷。通过此次在线考试系统试题库建设和组卷策略研究，探索出切实可行的组卷策略和方式，确保几分钟之内，能组建出符合考核大纲和专业岗位一致的试卷。不仅能解决特种作业人员的考试问题，还能为下一步规范作业人员在线培训考核提供有效的解决方案。

关键词：安全;特种作业;考核;组卷;策略

中图分类号：TP393        文献标志码：A          文章编号：2095-1302（2014）11-00-02

0  引  言

国家《安全生产法》规定，从事特种作业人员必须经过严格的培训考核后，持证上岗。员工的特种作业安全技术培训的教学过程包含了理论教学、实践教学、考试、答疑等多个环节，其中考试是培训中不可缺少的重要环节，它是衡量教学效果和培训质量的重要手段。往年员工安全技术培训考试都采用传统的方式，组织一次考试要经过多个步骤，即组织命题、考生考试、组织阅卷、成绩评估和统计分析等工作。

从创建作业种类、作业项目、实操作业项目到导入试题、组成试卷形成一个完整的流程。传统的安全技术考试难度大，试卷都是由相关培训教师和专家命题，由于命题时间长，且有效检验评估试卷的方法、条件有限，大多以专业知识、基础知识为重点，考试内容与普通的技术理论考试没有什么大的区别。考试的组织管理流程如图1所示。

图1  一般考试组织管理流程

1  现状分析

（1）参加特种作业安全技术的主要对象都是在职职工，年龄一般都在20～60岁之间，文化程度高低不同，有刚毕业的大学生，也有即将退休的老职工。由于工作环境不同，文化结构不同，所以对特种作业人员培训认识不同，部分学员对此类培训考核消极对待，被动接受，对待考核抱着临时应付态度。

（2） 传统命题试卷死板，主要因为编制一份高质量试卷耗费人力、财力较大。由于授课教师的认知水平、知识重点等存在的区别，对试卷内容有不同的标准和组织方式，而且加上纸质与排版等原因，严重束缚了考试的灵活性与针对性，不能因材施考，考试发挥不出考核和促进教学改革的作用。

（3） 考试的目的偏重于考试的分数，而且枯燥的理论或试卷考核方法，丧失了考试的激励功能。尤其是传统考试也影响着参加培训对象对待分数的态度、使其误解了考试的作用，认为只有好的分数才是学习好坏的唯一标准，考试成功者，喜形于色，考试失败者，灰头土脸甚至一蹶不振，不仅使考试原本应有的激励功能不能正常发挥出来，而且使部分考试对考试产生抗拒甚至是恐惧感。

（4） 由于传统考试采用的是人工的组卷、阅卷的方式，组卷和评分的周期比较长，而且一般都是培训老师一个人自行开展，因此考试的效率不高，教师的工作量也比较大。

（5） 安全技术培训传统试卷内容只含20～30道题目，偏重基础知识和专业知识，而国家考核大纲要求的安全知识和法规知识涉及内容很少。没有达到安全技术培训的目的，安全培训是让学员掌握更多的安全技能，法规知识。培训不是目的，而是让学员把学到更多安全知识运用到工作中。

（6）各种职业考试形式，逐步向客观试题测试形式过渡，如注册安全工程师考试的4门课程，其中3门课程就是客观题，只有1门课程带主管题内容。这种考试方式通过增加考题数量，增加考察知识点的覆盖范围。

2  组卷策略设计

通过不断总结以往传统考试经验，借鉴一些专业类型的考试形式，对特种作业安全技术计算机远程考试的组卷策略进行研究和优化。

2.1  规范题库归类建设

题库的题目按照功用结合其内容及适用范围进行划分知识点，形成若干个不同的小题库，即功能模块，然后将所需的功能模块组合成不同的资格项目试题库。

所有的作业种类所涉及的政策法规、基本知识、专业知识、安全知识或节能环保等知识点建成不同的模块，按照考核大纲要求，根据知识点所占试卷总分的权重不同，可以设计出符合相应比例内容的试卷。

2.2  题目的设置形式

题目全部是客观题，有四种形式即：判断题、单选题、多选题、识图题。判断题只有两项选择，选择正确、错误;有四项选择只有一个答案是正确的属单项选择题;有四项选择答案有两个以上是正确的属多项选择题，第四种是识图题目，对照题目所给的图片，测试安全附件、设备结构和安全标识等方面的知识。

难度系数的确定：根据题目内容考察难易程度将试题划分1、2、3、4级（一般、中等、较难、高难）数值越大难度越高，对卷面的难度用题目的难度级别所占的比例来控制。例如，要提高卷面的难度，只要在设置试卷时增加难度级别高的题目的比例就能实现。

2.3  设计组卷模式

把计算机考试系统设计出支持手工出卷、自动出卷、随机出卷三种出卷模式。

试卷类型设计支持作业、练习和考试三种形式。

理论试卷生成既能满足学员在线作答，又能按照设计格式生成固定试卷并实现纸质打印。

支持两种卷面结构：整卷模式和逐题模式。

支持生产试卷题目和答案随机排序。

支持试卷总分的灵活设置功能，手动组卷时能显示已选题总分和剩余分数，提示组卷入应选择题目的数量。

2.4  优化随机组卷方式

根据对软件技术探究和实际考试需求分析，设计出“随机试题动态缓存服务”（Dynamic Cache Service，DCS） 和 “答卷页面局部提交技术”（Part Submit Technology，PST）。这两项技术的应用可以满足在同样的硬件、网络条件下，能支持同时在线考试学员数量是其他网络考试系统的3到5倍。同时随机试卷动态缓存服务，防止意外情况，断网等情况下，保证提交试卷不丢失。

3  创建试卷

通过实例模拟操作，介绍如何利用设计的组题策略在考试系统创建试卷。

3.1  创建试卷基本信息

在“试卷管理”中创建手工试题，具体操作可通过单击【新增】按钮选择【新增手工试卷】按钮，进入试卷编辑页面（如图2所示）。

图2  新增试卷界面

在试卷基本信息栏目中填写包括试卷名称、试卷编号、试卷类型、分数设置、将分数折算、分数选项、单选变为不定项、难度系数等内容。

试卷编号：编号以字母+数字的形式，由系统自动生成，可手动修改编号，修改后按修改后的样式自动生成;

试卷类型：分为通用试卷和测评试卷，默认为通用试卷，测评试卷主要用于测评考试，并可生成相应的测评报告;

分数设置：在出卷时设置计划分数，系统会根据所选的题目自动算出剩余分数;

将分数折算成：试题折算后的分数=折算前试题分数*（折算后的试卷总分/折算前的试卷总分）;

分数选项：设置是否在卷面上显示试题分数;

单选变为不定项：设置单选题为不定项选择题;

难度系数：系统可以设置不同难易程度的试卷。根据试题的难易程度，系统设置了五个级别，从1到4逐渐增加。

3.2  选择题型

选择试卷大题题型。在题型列表中双击所选题型，或选中题型后点击移动箭头将题型从左边移到右边已选大题（如图3所示），在这里根据需要修改大题标题、添加大题说明及每题分数，总分由系统自动核算。每题分数即卷面上题目的分值。如果设置分数，则以设置的为准;如果未设置，则以题库中设置的分数为准。

图3  选择题型

3.3  添加试题

在已选题型列表中选择题型，点击【添加试题】按钮，进入“选择试题”页面，（如图4所示）：在“选择试题”页面首先选中试题分类，系统将列出分类下对应题型的所有试题，勾上试题前的复选框选中试题，点击【确定并关闭】或【确定并返回】按钮。即完成了一份符合设计要求的试卷就完成了。

图4  添加试题

4  结  语

组题策略研究与应用，解决了传统组题过程长，环节复杂的弊端，一旦题目审定导入考试管理系统数据库后，由计算机自行管理，提高出卷效率。它还消除了试卷测试内容比重难把握的瓶颈问题，只要题目按照策略分类导入考试管理系统数据库，就会严格按照考试规则，比重生成试卷。优化的组题策略能及时根据国家考试大纲要求变化，调整生成试卷的内容。科学的试卷能客观地测试学员培训考试效果，有利于促进学员更加努力、认真地参加特种作业培训学习。组卷策略的优化，提升了在线考试系统运行的稳定性和效率，确保考试工作能顺利、高质量完成。

参考文献

[1]屈建峰，陈红萍.特种作业人员安全技术培训现状及对策[J].工业安全与环保，2008，28（8）：46-48

[2]林陈雷， 郭安源， 葛晓东. 教育信息化系统开发实例导航[M]. 北京：人民邮电出版社，2003

[3]（美）Jeffrey Richter，Francesco Balena. Microsoft.NET框架程序设计[M]. 李建忠译.武汉：华中科技大学出版社，2004

[4]潘蕾，王慧青.当前高校考试的管理研究与实践[J]. 浙江师范大学学报（社科版）， 2000（2）：74-77.

[5]顾明远，申杲华. 学校考试与命题管理运作全书[M].北京：开明出版社，1995

[6]崔磊，赵春杰.特种作业人员培训浅谈[J].科技创新导报， 2012 （26）：248.

3  创建试卷

通过实例模拟操作，介绍如何利用设计的组题策略在考试系统创建试卷。

3.1  创建试卷基本信息

在“试卷管理”中创建手工试题，具体操作可通过单击【新增】按钮选择【新增手工试卷】按钮，进入试卷编辑页面（如图2所示）。

图2  新增试卷界面

在试卷基本信息栏目中填写包括试卷名称、试卷编号、试卷类型、分数设置、将分数折算、分数选项、单选变为不定项、难度系数等内容。

试卷编号：编号以字母+数字的形式，由系统自动生成，可手动修改编号，修改后按修改后的样式自动生成;

试卷类型：分为通用试卷和测评试卷，默认为通用试卷，测评试卷主要用于测评考试，并可生成相应的测评报告;

分数设置：在出卷时设置计划分数，系统会根据所选的题目自动算出剩余分数;

将分数折算成：试题折算后的分数=折算前试题分数*（折算后的试卷总分/折算前的试卷总分）;

分数选项：设置是否在卷面上显示试题分数;

单选变为不定项：设置单选题为不定项选择题;

难度系数：系统可以设置不同难易程度的试卷。根据试题的难易程度，系统设置了五个级别，从1到4逐渐增加。

3.2  选择题型

选择试卷大题题型。在题型列表中双击所选题型，或选中题型后点击移动箭头将题型从左边移到右边已选大题（如图3所示），在这里根据需要修改大题标题、添加大题说明及每题分数，总分由系统自动核算。每题分数即卷面上题目的分值。如果设置分数，则以设置的为准;如果未设置，则以题库中设置的分数为准。

图3  选择题型

3.3  添加试题

在已选题型列表中选择题型，点击【添加试题】按钮，进入“选择试题”页面，（如图4所示）：在“选择试题”页面首先选中试题分类，系统将列出分类下对应题型的所有试题，勾上试题前的复选框选中试题，点击【确定并关闭】或【确定并返回】按钮。即完成了一份符合设计要求的试卷就完成了。

图4  添加试题

4  结  语

组题策略研究与应用，解决了传统组题过程长，环节复杂的弊端，一旦题目审定导入考试管理系统数据库后，由计算机自行管理，提高出卷效率。它还消除了试卷测试内容比重难把握的瓶颈问题，只要题目按照策略分类导入考试管理系统数据库，就会严格按照考试规则，比重生成试卷。优化的组题策略能及时根据国家考试大纲要求变化，调整生成试卷的内容。科学的试卷能客观地测试学员培训考试效果，有利于促进学员更加努力、认真地参加特种作业培训学习。组卷策略的优化，提升了在线考试系统运行的稳定性和效率，确保考试工作能顺利、高质量完成。

参考文献

[1]屈建峰，陈红萍.特种作业人员安全技术培训现状及对策[J].工业安全与环保，2008，28（8）：46-48

[2]林陈雷， 郭安源， 葛晓东. 教育信息化系统开发实例导航[M]. 北京：人民邮电出版社，2003

[3]（美）Jeffrey Richter，Francesco Balena. Microsoft.NET框架程序设计[M]. 李建忠译.武汉：华中科技大学出版社，2004

[4]潘蕾，王慧青.当前高校考试的管理研究与实践[J]. 浙江师范大学学报（社科版）， 2000（2）：74-77.

[5]顾明远，申杲华. 学校考试与命题管理运作全书[M].北京：开明出版社，1995

[6]崔磊，赵春杰.特种作业人员培训浅谈[J].科技创新导报， 2012 （26）：248.

3  创建试卷

通过实例模拟操作，介绍如何利用设计的组题策略在考试系统创建试卷。

3.1  创建试卷基本信息

在“试卷管理”中创建手工试题，具体操作可通过单击【新增】按钮选择【新增手工试卷】按钮，进入试卷编辑页面（如图2所示）。

图2  新增试卷界面

在试卷基本信息栏目中填写包括试卷名称、试卷编号、试卷类型、分数设置、将分数折算、分数选项、单选变为不定项、难度系数等内容。

试卷编号：编号以字母+数字的形式，由系统自动生成，可手动修改编号，修改后按修改后的样式自动生成;

试卷类型：分为通用试卷和测评试卷，默认为通用试卷，测评试卷主要用于测评考试，并可生成相应的测评报告;

分数设置：在出卷时设置计划分数，系统会根据所选的题目自动算出剩余分数;

将分数折算成：试题折算后的分数=折算前试题分数*（折算后的试卷总分/折算前的试卷总分）;

分数选项：设置是否在卷面上显示试题分数;

单选变为不定项：设置单选题为不定项选择题;

难度系数：系统可以设置不同难易程度的试卷。根据试题的难易程度，系统设置了五个级别，从1到4逐渐增加。

3.2  选择题型

选择试卷大题题型。在题型列表中双击所选题型，或选中题型后点击移动箭头将题型从左边移到右边已选大题（如图3所示），在这里根据需要修改大题标题、添加大题说明及每题分数，总分由系统自动核算。每题分数即卷面上题目的分值。如果设置分数，则以设置的为准;如果未设置，则以题库中设置的分数为准。

图3  选择题型

3.3  添加试题

在已选题型列表中选择题型，点击【添加试题】按钮，进入“选择试题”页面，（如图4所示）：在“选择试题”页面首先选中试题分类，系统将列出分类下对应题型的所有试题，勾上试题前的复选框选中试题，点击【确定并关闭】或【确定并返回】按钮。即完成了一份符合设计要求的试卷就完成了。

图4  添加试题

4  结  语

组题策略研究与应用，解决了传统组题过程长，环节复杂的弊端，一旦题目审定导入考试管理系统数据库后，由计算机自行管理，提高出卷效率。它还消除了试卷测试内容比重难把握的瓶颈问题，只要题目按照策略分类导入考试管理系统数据库，就会严格按照考试规则，比重生成试卷。优化的组题策略能及时根据国家考试大纲要求变化，调整生成试卷的内容。科学的试卷能客观地测试学员培训考试效果，有利于促进学员更加努力、认真地参加特种作业培训学习。组卷策略的优化，提升了在线考试系统运行的稳定性和效率，确保考试工作能顺利、高质量完成。

参考文献

[1]屈建峰，陈红萍.特种作业人员安全技术培训现状及对策[J].工业安全与环保，2008，28（8）：46-48

[2]林陈雷， 郭安源， 葛晓东. 教育信息化系统开发实例导航[M]. 北京：人民邮电出版社，2003

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[4]潘蕾，王慧青.当前高校考试的管理研究与实践[J]. 浙江师范大学学报（社科版）， 2000（2）：74-77.

[5]顾明远，申杲华. 学校考试与命题管理运作全书[M].北京：开明出版社，1995

[6]崔磊，赵春杰.特种作业人员培训浅谈[J].科技创新导报， 2012 （26）：248.