唐绍林　李兵

随着时代发展和社会进步，无论是学生还是教师都在悄然发生着变化。从学生角度看，他们获取信息的途径更多更快，不再盲从于教师的传授；且随着独生子女、单亲家庭、隔代教育等现象普遍出现，今天的学生出现了抗挫折能力差、法制意识淡薄、公德意识差等问题。基于此，四川省宜宾市第二中学提出了“以场育人，促进学生生命健康成长”的办学理念，即通过有效“德育场”把学生培育成为个性鲜明、情趣高雅、自主学习、自我教育的人，成为珍爱生命和富于创新的人。

一、以校园文化的浸润为基础

著名教育家陶行知先生说：“学校以生活为中心。一天之内，从早到晚莫非生活，即莫非教育之所在。一人之身，从心到手莫非生活，即莫非教育之所在。一校之内，从厨房到厕所莫非生活，即莫非教育之所在。”陶行知的话告诉我们，生活即教育，教育贯穿于学生生活的方方面面。

因此，我校在打造特色教育、铸就学校品牌的过程中，不断地思考与探索，形成了两条共识：一是良好的习惯比一时的学习成绩更重要，二是浓厚的学习兴趣比一时的学习成绩更重要。而这种习惯、兴趣的养成，必须靠良好场景的持之以恒、润物无声的熏陶浸润，才能逐渐形成，而非靠外在力量强加。通过查阅校史文献资料，逐步提炼出学校精神“漫漫求索，永逐真知”、办学目标“把学生培育成人”、校训“求真、立德、敬业、乐群”、教风“民主、和谐、务实、创新”、学风“向上乐学，宽容真诚”等，形成了以校友、革命烈士赵一曼的“一曼精神”为内核的独特的求真校园文化。并创建了求真长廊，包括郭沫若先生为赵一曼烈士的题词、教育家陶行知的对联“千教万教教人求真，千学万学学做真人”、赵一曼塑像、“宜二中赋”等景点，一曼艺术长廊、校园文化石“人仁智”、“求索浮雕等系列德育点，构建了具有宜宾二中特色的校本德育显形环境。学校的校园文化在全校师生中达成共识，入心、入脑，成为理念，化作行动。

二、以校本德育教材的使用为催化

学校不断挖掘德育资源，营造“文化场”，开发了一系列校本德育教材，有《我的校友——赵一曼》、《国旗见证我成长》、《民族精神耀我心》、《吾家有子初长成》、《叶蔓新枝》等，校园歌曲《共创辉煌》、《教师之歌》、《学生荣辱歌》，校报《叶蔓校园》。

学校认真组织每届初一学生学习校本德育教材，学唱校园歌曲，了解英雄校友赵一曼的事迹。还组织专题讲座，为学生讲解校本德育教材深刻的文化内涵，营造了文化“场”氛围，使学生通过学习校本教材，精神受到前所未有的洗礼。在学生各项活动中，常常会听到学生激情欢快的歌唱。在一曼精神的引领下，在《共创辉煌》的歌声中，一粒粒以英雄为楷模、为祖国努力学习的种子播撒在学生心中。

三、以校本德育主题实践活动为载体

学校开展了大量以“一曼精神伴我成长”为主线的校本德育主题实践活动，营造“活动场”，让学生在活动中受到教育，切身感受文化内涵。

一是开展“弘扬一曼精神”为主题的系列德育活动。组织学生入团宣誓仪式、参观赵一曼纪念馆和系列校园文化景点；开展“爱国十做到”德育活动教育学生；坚持举办好国旗下的演讲、每日礼仪示范队活动等。每年3月、9月，分别开展“民族精神代代传”宣传活动和“弘扬和培育民族精神”活动，纪念赵一曼诞辰日系列活动等。学生在活动中领悟“一曼精神”的内核，即热爱祖国、不怕牺牲、勇赴国难，不畏强暴、反对侵略、惩恶扬善，争取自主、追求平等的精神。

二是大力开展艺术教育活动。坚持每年举办以“一曼精神伴我成长”为主题的艺术节，许多节目如舞蹈《红旗颂》、大合唱《共创辉煌》、民乐合奏《春江花月夜》等在省、市、区多次获奖，赢得了良好的社会声誉。艺术节浓郁的“场”让学生在艺术的殿堂受到熏陶，提高了审美水平，提升了审美情趣。

三是充分利用多种资源构建有效校本德育“场”。设立了郑宇侨心奖学金、同济奖学金，开展班级学习方法研讨活动，“告别陋习、做文明健康的家乡人”活动，组织拒绝吸烟、远离毒品等宣传活动，组织学生参观戒毒所等。

四、以课堂德育渗透为主渠道

学校各学科组将学科教学目标与构建“以场育人”中“场”的营造有意识地结合起来，根据各学科课堂教学的特点，形成各学科的一整套诸如思想政治、文化传统、品德修养、习惯养成等方面的德育点，贯穿落实到学科教学的全过程，从而真正地收到“以场育人”的良好效果。在开展中国近现代史相关章节的教学任务时，既有聘请志愿军老战士来校与学生对话，重温抗美援朝历史的访谈课型，更创造了由全年级师生共同策划和参与组织的“痛——在每年的九·一八”等大型综合实践活动课型。这些大型综合实践活动课型，就是一个大型的“场”，使每一位学生在这种“场”的氛围中，内心受到了巨大的震撼，唤醒了学生的爱国主义情感，由衷地产生出对祖国强烈的责任感。还有许多诸如此类的课堂“教学场”的营造，让学生随时都能受到“场”的巨大影响。

五、以现代信息技术为拓展

学校认为在信息化时代利用网络及其资源，是构建“以场育人”必不可少的载体。为此，制订了《创建“校园网络德育场”方案》，将学校开发出的校本德育资源、开展的德育实践教育活动图片等放置其中；校园网开设多个栏目，以丰富的内容营造网络信息“场”。通过校园网，学生可以了解学校的重要决定、开展活动情况、取得的各项成绩。使每个教师、学生和家长都有机会通过网络接受学校“场”的熏陶，网络成为了学生思想道德教育工作的新视点。

六、以家庭配合为有效补充

学校还拓展研究思路，发挥家庭教育的独特性，使学校德育工作拓宽到学生家庭。学校一直坚持在每届学生入学之初就成立家长委员会，并赋予他们参与德育管理的职能，使其真正地成为“以场育人”的有力支撑。并依托家委会开办家长学校，请校外教育心理学专家、学校领导、优秀班主任授课，讲解家庭德育理念、传授家庭教育方法。每年家委会还举办家长“教子一得”征文活动，许多家长坦诚地将其教育子女的宝贵经验提供出来相互交流。

“以场育人”践行了陶行知先生提出的“生活即教育”的理念，取得了良好效果。我校构建“以场育人”的育人机制，让“场”覆盖了学生学习生活的时间和空间，既有课堂活动，又有课外活动；既有专题学习，又有主题实践；既有校园生活，又有家庭生活。如此，我们精心构建的“场”呈现出了全方位、立体式、无缝隙三大特色，让学生时时刻刻都深受浸染与熏陶，学生的思想品德在有效校本德育“场”中不断提高，行为习惯在潜移默化中养成，学习兴趣在润物无声中生长，学生的身心得以健康成长。

（责任编辑 肖松）