时兆鹏+蒋晓明

黄冈中学广州学校，是由百年名校湖北省黄冈中学总校全面管理的学校。学校校长、副校长以及学科带头人、骨干教师等由黄冈中学委派，实现资源共享。学校秉承黄冈中学教育文化，并在其文化引领下创建智慧特色课程，目前智慧特色已初步形成，教学效果已逐步显现。

一、黄冈中学教育文化引领下的办学理念与特色定位

1. 办学理念

黄冈中学广州学校传承总校勤学、乐思、致用、创新的优良学风，实施“宽而有度、和而不同”的办学理念。

“宽而有度、和而不同” 就是“宽容而不失规范，和谐而不失个性”的教育理念，是把黄冈教育文化和岭南文化充分融合，把黄冈智慧教育同广州区域性教育有机地结合在一起，使其更具有针对性，更具有直观性，更具有启发性。主要有四点：一是正德厚生；二是敬业乐群；三是遵规守则；四是严谨治学。为此，黄冈中学广州学校对每一个教师提出了“三严”“四优化”的要求。“三严”即“严格要求、严谨治学、严于律己”，“四优化”即“优化教学设计、优化教学过程、优化教学方法、优化教学手段”。通过这些使学校形成了“观念转变—从培养知识青年到培养创新人才；方法优化—从授业解惑到探索发现；体制创新—从单一模式到多种形式办学”等三大教育教学特色。学校从领导到教师，从教育到育人，他们也关注考试，研究考试，但不唯考试。他们的教育，不是培养“考生”，而是培养“学生”；不是把课堂变为按工艺流程进行人才生产的梦工厂，而是把学生作为一个个个性鲜明的鲜活的人来造就。对传统的教学方法，黄冈中学广州学校实行改革，把黄冈文化和岭南文化、把黄冈智慧教育同广州区域性教育有机地结合在一起，追求的是一种充满诗意的教育，把握的是一个从容恬淡的过程，提倡的是春风化雨般的感化。让学生顺其自然地发展，而不是千人一面的雕琢，传授四大课程体系，培育八大智能，全面实施素质教育，使学生在获得优秀学习成果的同时，提高学生的德商（MQ）、情商（EQ）、健康商数（HQ）、逆境商数（AQ）、生命商数（LQ）等，培养学生优秀品德、与人交往的能力、保持健康体魄的能力、身处逆境迎难而上的能力、树立正确人生观等关键能力，使学生成为全面发展、适应未来社会需要的优秀人才。

2. 特色定位

学校把智慧教育、智慧教学、智慧活动、智慧管理作为特色定位的核心。

智慧教育教学主要体现为学秉行“注重知识，更注重方法”的教学特色、“注重智商，更注重情商”的德育特色、“注重成绩，更注重素质”的学生培养特色，致力于培养学生终身受益的良好习惯、掌握行之有效的学习方法、形成自主发展的学习能力。

智慧教育主要体现在怎样用创造性工作改变传统的德育工作，以适应新时期学生的思想工作，把德育教育渗透到学生的心灵和灵魂，提升学生自我教育的能力。

智慧活动就是通过别开生面的课外活动和社会实践，创造学生成长的第二课堂，培养适应未来社会发展的有用人才。

智慧管理就是通过创新型教育和激励机制，让学生实现从制度约束到自觉遵守、从被动学习到主动学习、从接受教育到进行自我教育的转变，努力培养和打造具有教育智慧的教育工作者队伍，用智慧培养学生智慧，促进学生全面发展。

智慧教育教学适应了时代的发展，同国家新时期教育改革的方向保持了一致，面向未来，面向世界，体现了学校特色教育的独特性、科学性、整体性和稳定性。

二、特色课程的组织实施

1. 建设一支有特长、能力强、素质好的智慧型教师队伍

教育实践告诉我们，一所学校的特色，往往来自这个学校有特长的教师，以及他们的教育教学经验的积累与升华。促使教师具有扎实的基本功，并不断形成和完善自己特有的教学风格，扎实的系统的基础知识和基本技能，根据上述目标的要求，学校积极吸纳教师中有专业特长的教师，确定全员参与的组织形式，为特色工作注入新的活力。黄冈中学委派特级教师、高级教师等学科带头人担纲教学；引进黄冈名师，引进经实践检验正确的先进教学理念与方法； 按照高质量标准组建师资队伍，注重一流师资队伍的引入和培养，确保教师的专业能力和素质达到业内高水平；教师是学校教育教学工作的基本力量。学校拥有一大批具有良好政治和业务素质的教师队伍，他们是全面育人、提高教育教学质量的关键，是创办智慧特色学校的力量源泉和重要保证。 蔡元培先生说过：“有特色的教师是学校的宝贵财富。”因此，学校在创建中，加强师资队伍建设，定期开展校本培训，发挥教育科研的作用，培养具有强烈的事业心，高度的责任感及先进的教育观念和广博的知识修养的特色教师。

一所学校办学有特色，这所学校的教师必定普遍有特长；反之，一所学校的学生普遍有特长， 教师必须具有教育智慧。因此，在智慧特色创建中，学校采取扎实的措施，激励教师用智慧启迪智慧， 真正做到思想重视、大胆探索、不断实践、及时总结，使学校的智慧特色建设取得可喜成果。

2. 积极推进校园文化物象化建设

龙飞凤舞，豪情在热血中诗意地涌动，站在大门前，立刻从心底升起望眼世界、胸怀宇宙的凌云壮志；大门两旁的十六字校训赫然醒目，气势磅礴，震撼人心，美不胜收，显示出浓厚的人文景观。走进大门，迎面是一面巨型碑刻，用行书、楷书、草书三种不同字帖镌刻了荀子的《劝学》、梁启超的《少年中国说》以及毛泽东的《沁园春 长沙》，读来令人热血沸腾。每天同学们都要在这里驻足，凝神遐思，感受伟人们的精神世界，凝聚着强烈的精神力量，激励着自己为祖国发愤学习的理想和信念。

天光云影，生命在梦幻中诗意地绽放。 碑刻的后面是一个大型的灯光鱼池，里面有同学们从家里带来的各种金鱼几千头，在各式灯光的照射下，在蒙蒙喷泉的浇灌下，鱼儿在里面自由自在地游玩，不禁想起柳宗元的“日光下澈，影布石上；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”来了。每当课间休息，老师同学在此停留，就会体会到“潭影空人心”的闲适，疲劳一扫而光，充分体现了校园的生态化。endprint

再往正前方走，是一个几十级的台阶，寓意着步步走高和勇于攀登，上了台阶，中间是一个大型音乐广场，两边分别是行政大楼（包括图书馆和艺体室）和实验楼。每到重大节日和举办活动时，音乐广场上五彩斑斓的灯光和美妙的音乐，为师生梦呈现出如梦如幻的境界。

3. 打造特色课程，推进学校特色建设

注重教学管理。（1）狠抓教学常规的落实，而且把课堂上的智慧管理和智慧教学作为教学的灵魂来落实。智慧管理就是摆脱过去的批评和处罚的方法，通过激励机制调动教师和学生的积极性；智慧教学的体现就是要教会学生怎样学习，“授人以鱼”不如“授人以渔”，建立评价机制，成立探究性合作学习小组，营造民主、合作、探究的课堂教学氛围。以学生为主体的教学理念是黄冈课堂教学的灵魂所在，把学生在课堂上的创造性作为衡量课堂教学的主要因素，把构建高效课堂作为教学改革的中心，把学科渗透作为教学案评比的重要环节。（2）重视集体备课，统一教学案，统一作业，每周定期对每位老师的工作综合进行总结和评比，各级领导亲自到参加备课组活动并且深入课堂；（3）对学生的作业量和质量每周进行抽查拼比；单元考、月考、期中考、期末考后及时进行质量分析，总结经验和不足。（4）强化流程管理。过程出质量。严格执行教学常规管理制度，认真抓好备课上课，坚持教学成果检测，开展学生家长评教等活动。引导教师精心备课，精心上课，精心批改作业，杜绝无准备进课堂，上课马虎，作业不批改等影响教学效果的不良现象。（5）定期请专家和全国优秀教师走进课堂听课和上示范课，给学校教师提供一个快速成长的机会和平台。

更新教学观念，转变教学方式，落实学生主体地位。 树立现代教育本质观，是落实学生主体地位的基础。新的教育理念要求教师确立一种现代的教育本质观。教育到底是什么？在传统教育观念中，教育是一种与学生之间的“授受”活动。教育的结果，是学生学到了什么，主要取决于教师教了什么以及教得怎么样。教师被看作是教育活动的主体，学生被看作是装载知识的容器，是教育活动的容体。主体教育思想则透过教育活动的表面，看到了教育活动的本质：它是学生在教育者为其创造的学习和生活环境中，经过自身的知、情、意、行等身心活动过程，对各种内外影响加以消化吸收，自我发展的过程。它不仅解决了学生学会的问题，更主要的是解决了学生会学的问题。在教学过程中，教师是教育行为的主体，学生则是自身学习与生活活动的主体，师生双主体共同努力才能实现教育活动的目的。要变“讲堂”为“学堂”。把课堂学习的时间还给学生，把课堂的主动权还给学生，让学生自己学习，让学生自主学习和发展，做自我发展的主人，真正做到，“授人以渔”。在这种关系中，学生体验的是平等、自由、尊重、信任、理解和宽容教师的活动。也不再是依据既有模式灌注现成知识，而是应对学生活跃的思维和课堂生成不断营造出有创意的教育策略。在师生平等相待的情境中，师生们共同面对的就不仅仅是知识和教材，而是更为广泛，更为充实的现实生活，真正实现用教师的智慧启迪学生的智慧，实现教育智慧和智慧教育。

责任编辑 邱 丽endprint