廖红梅

在初中语文教学中强调以人为本，就是以学生为本，学生在教学中的主体地位应该被充分地重视起来，根据学生的不同学习兴趣和学习特点来进行课堂教学内容的构建，做到以学生为本，促进每个学生的进步，构建初中语文的生态课堂。要坚持以人为本的教学理念，构建初中语文的生态课堂必须改变教师的教学理念，根据语文教学的特点，使用更为先进的教学手段，注重对学生自主学习能力和合作能力的培养，促进学生的全面进步。

一、转变教师的教学理念，建立和谐、自由的教学环境

在初中语文的课堂教学中，需要建立新式的师生关系模式，教师应该以朋友的身份和学生共同学习，一起努力。教师通过以更为友好的态度参与到学生的学习中，可以打开学生的心灵大门，让学生学着去接受教师，不再觉得教师可怕，更为和谐、自由的课堂教学环境也让学生更容易地参与到语文的学习之中。另外，教师需要改变以往的教学理念，不能再对学生贯彻“填鸭式”的教育方式，引导学生进行自主学习，帮助学生形成良好的思维方式，通过课堂的和谐、自由的环境，让学生敢于提出自己的看法，表达自己的想法，教师应该站在学生的角度上进行及时反馈，帮助学生解决问题。例如在学习王家新的《在山的那边》的时候，教师可以问学生：你们小时候有没有想过山的那边会是什么的经历呢？你们那时候想象的山的那边是什么呢？妈妈会回答你们说山的那边是什么吗？如果山的那边不是你所想象的事物，你会不会失望呢？教师可以回答自己的经历，如：我的小时候也问过类似的问题，只不过我问的是河对岸有什么呢？我的妈妈回答的答案我已经忘记了，但是长大一点后，去了河对岸发现河对岸还是有一样的人，一样的生活内容，我也并不觉得失望，感觉到他们也和我们一样以后，反而有一种亲近感。教师通过这样的生活化的提问和自己的经历的讲述，让学生感受到更为亲切的课堂感受，可以激发学生更好地学习这首诗的内容，在教师对学生提出问题和作答的时候，便是在引导学生进行学习，这完全是符合构建生态课堂的要求的。

二、利用多媒体教学手段，给学生提供更为生动的教学感受

多媒体教学手段已经被运用到各个学科的教学之中，其方便性，直观性也为课堂教学提供了许多方便之处。构建初中语文生态课堂也是为了激发学生的学习兴趣，让学生更好地参与到课堂的教学中来。在初中语文课堂教学之中，也可以通过音频、视频、PPT、图片、Flash动画等多种方式来结合语文教学内容，为学生提供更为生动形象的教学体验。例如在学习何为的《音乐巨人贝多芬》的时候，初中学生可能对于贝多芬的事迹不太了解，教师可以通过播放贝多芬优美的曲子，如《小步舞曲》《浪漫曲》等让学生先对他的古典音乐的代表作品予以体验，还可以播放贝多芬的传记电影，或者相关的纪录片等，在结合课堂教学内容的情况下，让学生对音乐巨人贝多芬的感受更为深切。通过多媒体的直观的、生动的画面进行语文教学，可以提高学生对课文的理解程度，更好地进行语文内容的学习。

三、根据学生特点进行分层教学

分层教学是十分有必要的。每个学生在实际的智力水平、认知水平、理解程度等方面都表现出不同的特点，教师根据学生的不同的特点进行有针对性的教学、评价是坚持以学生为本的重要体现。因此，在进行初中语文生态课堂的构建的时候，必须要做到分层教学，从每个学生个体出发，研究他们的学习特点，学习兴趣，以不断激发他们的学习兴趣为目标，提高语文课堂教学的质量。例如可以将学生根据学习能力的差别分成A、B、C三组，A组为学习能力强的一组、C组为学习能力差的一组、B组则为学习能力一般的一组。对于三组不同水平的学生，在进行教学、布置作业、进行评价的时候都可以采取不同的策略。例如在学习老舍的《济南的冬天》的时候，对于A组学生而言，可以让他们搜集有关济南的冬天的资料、图片、视频等做成自己的PPT，在课堂之上结合课文的内容予以展示和讲解；对于B组的学生则需要他们对课文进行熟悉，能够在课堂上进行深情地朗诵，并指出其中所表达的感情色彩等；对于C组的学生则可以要求他们可以熟悉文章就可以了。

坚持以人为本，构建初中语文生态课堂，必须要转变教师传统的教学观念，从学生出发，维护学生的自主学习地位，构建和谐、自由的课堂环境，还要根据学生的特点进行分层教学，运用多媒体手段激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情程度。

责任编辑 罗 峰endprint