潘迎春

在初中物理教学中，普遍存在着学生学习兴趣低下、学习效果提高不理想、综合素质有待提高等方面薄弱环节，对于教学质量的整体提升产生了消极影响.作为实施者——教师，则应积极尝试物理高效课堂，以适应新教材的改革、社会的需要，更应当重视物理高效课堂实施中所遇到的问题，并进行研究分析，以新课程理念为指导，全面优化教育教学活动，整合教育资源，结合学生的特点，优化教学过程，多措并举，提升教学效果.

一、尝试形象导入，激发学习兴趣

导入是初中物理教学的第一步，这一环节运用恰当，能够调动起学生的学习积极性，让学生在上课伊始就怀着探究欲望，这种积极情感对于课堂教学的开展将产生积极的作用.在教学中通过形象化的导入，能够让整个教学课堂变得生动活泼起来.在设计课堂教学时，教师应依据学生学习物理学的认识规律，体现学生的主体地位，给学生创造参与的机会，调动学生的积极性，发挥学生的才能，构建一个学生充分展示的课堂.

二、尝试自主探究，培养学习能力

新课程改革下的初中物理教学应当向着素质化方向发展，要将以往教师为主的教学模式转变为学生为主，整个教学活动不再是教师的讲解统一天下，而是要通过教师的启发性讲解与学生学习相结合，教师的讲解侧重于启发引导，是对重难点的点拨，学生的学习属于自主探究，是在教师引导下自己通过思考与合作讨论获得学习成果的一种模式.在这一模式中，教师应给予学生充分的自主权，在教学之中出示一组探究题，要求学生分组进行讨论.在讨论的过程中，每一个小组都有一名学生牵头组织，其他成员共同发表见解，最大限度地让学生的集体智慧发挥出来.

另外，在学生基本完成相关内容的研究学习之后，将学生的积极性与自主性体现出来，要求学生自主汇报，集中探讨，最后进行重点点评.在这样的模式中，教师成为学生学习活动的引路人，设计好各个环节的要点，在课堂中引导学生逐层深入地分析研究问题，教师在关键节点予以点拨引导并进行点评总结，以提高教学效果.这样有效的学习模式，不仅让学生在初中物理课堂上充分活跃了思维，激发了学习积极性，同时对于学生自主学习能力的培养和团结协作意识的提高等方面，也具有明显的促进作用.

三、尝试创设情境，培养探究能力

要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来.在教学中，教师要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题，让学生的思维得到释放，让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问.教师可以通过设计实验情境、故事情境、习题情境、漫画情境等，激发学生的思维.

四、尝试精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键.教学是师生的共同活动.在教学过程中调动学生学习的积极性，必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到.就初中物理课来说，主要培养学生的观察能力、思维能力、实践能力、自学能力和创新能力.在教学过程中，教师应结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲解.要符合学生的认识规律，开拓学生的思维，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态.只有这样，才能取得良好的教学效果.

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生.精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境.练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上.教师要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究问题的过程中，掌握所学知识.能让学生亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到掌握知识、举一反三的目的.结合思考题给学生以点拨、启发和疏通.

五、尝试课后总结，高效课堂的有

效补充

通过课后教学反思自我总结，检查教学过程的每一环节，并加以实事求是的分析，正确对待教学的成功方面和不足之处，成功经验继承发扬，欠缺甚至严重不足方面，及时查找原因，寻求补救对策，“亡羊补牢犹未为晚”.久而久之，有利于提高教学效率与质量.同时，教师的“取长补短”的教风和敬业精神，还能启迪学生的心灵，培养学生的良好品质.在课堂教学中，学生是学习的主体，他们会提出一些独到的见解，教师对这些见解要加以赞赏和激励，帮助学生悦纳自己，感受自尊和成功的喜悦，充分调动学生的学习积极性.同时也是对课堂教学的补充和完善.因此，教师应把学生的独到见解记录下来，为今后的教学补充新鲜血液.

综上所述，在初中物理教学中，教师一定要注重理念创新，从优化教学过程、拓展教学空间等方面入手，将学生的学习积极性调动起来，将整个教学活动构建成为立体化、素质化的高效物理课堂，全面提升教学效果.高效率的课堂，不仅是学生学有所获的课堂，更是投入和产出比较合理的课堂.在这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；教师乐教：师生互动，适时点拨，少讲精讲.