蒋春可

摘 要：担任通用技术学科教学，是机遇也是挑战。从当初的一穷二白和忐忑不安到现在的小有成绩，有艰辛也有欢乐，有迷失也有收获，但我们都一路走过来了。回顾自己这些年全身心投入通用技术教学实践，结合本学科特点，发现了一些教学问题，并努力探索解决问题的方法。现对通用技术教学的有效性进行一点思考。

关键词：新课改 通用技术 教学 思考

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0145-02

1 提高教师自身素质是实施教学有效性的前提

作为通用技术教师，必须加强自身的技术修养。很多教师以前都没有接触过这门学科，打开课本一看，发现有很多的知识自己都不明白，而且相关的书籍也很难找到。这就要求在上这门学科之前就要吃透教材，看透教参，还要多看其他版本的课本（我们现在用的教材是苏教版的，而地质版的通用技术教材也不错，值得一看），有许多的概念经过对比，自身了解的就比较清楚，还可以丰富教学案例，有利于课堂内容丰富多彩。

为能顺利完成教学任务，应该具备自主学习探究新知识的意识与能力，这也是教师自身专业成长的需要。书籍和网络都是教师提高自身专业知识的良好途径，书中自有黄金屋，如果只是一味地抱怨新学科知识新、讲授困难，讲不好课也是理所应当，那就不可能成为一名好教师。在没有专家引领的情况下，校本教研同伴互助、相互学习、自己的教学反思，也是提高教师自身专业成长的重要途径。积极参加各级各类培训也是一个提高自身素质的机会，有些培训机会也是很难得的，这一点我深有体会。我们应该充分利用好培训平台和培训资源，打开视野，丰富专业知识，不断提高自己的教研能力和业务水平，不断更新自己的教学理念，在对比与反思自己的教学实践中进步和超越。

2 精心备课及教学设计是实施教学有效性的基础

备课是教学永恒的主题。备课效率的高低与备课质量的好坏直接影响教师教学活动的优劣。要上好课，要抓住学生的心，就一定要在备课和教学方式上下功夫。备课时要了解学生认知水平，充分考虑到学生的兴趣、生活经历、地域特征等方面的差异，做到心中有数，因材施教。通用技术是一门综合性比较强的学科，对我们通用技术教师而言，为适应新课改形势下的教学工作，应该认真钻研课程标准，吃透教材，看透教参，努力钻研专业知识，认真备课，根据教材内容的理念精选案例，选用教具与学具或亲手制作教具。

认真撰写教学设计。教学设计内容主要包括：教学内容分析，学情分析，教学三维目标，教学重点和难点，教学活动的内容和开展过程（导入、新课教学、学生思考、操作、练习等），板书内容等。我在撰写教学设计中注意以下几个方面：

（1）设计技术问题情境导入，激发学生探究兴趣。

（2）充分发挥学生的主体作用，围绕教学目标设计各种有效的学生学习活动方式和内容。

（3）设计完整的课堂教学流程，过渡自然流畅。

（4）精选案例，分析透彻，着重引导学生发现案例所蕴涵的丰富的通用技术知识。

3 激发学生的学习兴趣是实施教学有效性的手段

通用技术课程标准规定，在教学中，要求学生手脑结合，参与设计、试验。目前一些学校没有通用技术试验室，但教师可多搜集一些资料，案例，图片，视频，一些科学的影片，精心制作课件，弥补没有试验室的不足，来吸引学生对这门课的关注。教师要牢牢把握通用技术学科具有较强操作性、趣味性与应用性等特点，培养他们对通用技术的兴趣，激发、加强和保持学生学习兴趣。具体方法有：

（1）开展丰富多样的教学活动。例如设计丰富的实践环节，体验探究的乐趣；开展课堂辩论，活跃课堂氛围；挖掘课程价值，展现课堂教学魅力，创造丰富的技术学习情境。技术是为满足人类需求而产生，再生涩的技术原理都有它生动的应用之处。

（2）灵活运用激励评价，激发、加强和保持学习兴趣。渴望受到老师的表扬和赏识，是学生学习的动机之一，也是燃起学生学习兴趣与热情的催化剂。例如，在楼道走廊灯技术设计实践中，学生对楼道灯的设计构思提出了很多新颖的想法，如设计一种声控灯，延时熄灭，既节省又方便，利用LED灯泡，既节能又环保。对于学生的好想法，我及时给予肯定，并指导他们进一步完善构思方案。当学生完成某件作品后，我又在课堂上对各个作品进行评价，突出每个设计的闪光点，并对设计提出优化的建议，同时，鼓励学生进行小组间的互评。在评价中，我真切地感受到学生被他人肯定的喜悦以及参与学习的热情，也看到他们要学好通用技术课程的信心。成功的教学所需要的不是强制，而是兴趣。因此，学生是否主动地、有效地学习，关键是在于学生的学习兴趣。学科教师有责任、有义务在教学实践中不断探索，不断总结，结合学科自身的特点激发、延续学生的学习兴趣，提高课堂效率，促进学科发展。

（3）紧密联系生活实际，激发和加强学生的学习兴趣。通用技术既是一门技术课程，也是一门生活课程。在通用技术教学时，应选用贴近学生日常生活范围的案例，让学生从日常生活中所见所感中得到技术知识并加以提升。比如，在讲授“技术是人类为满足自身的愿望和需求而对大自然进行改造”这一概念时，可以从与人类日常生活紧密联系的衣、食、住、行进行阐述。为了防寒遮羞，设计了衣服，有了缝制、纺织、印染技术；为了抵御外来侵害，设计了房子，有了建筑技术；为了出行方便快捷，设计了车船，有了交通制造技术等。这些常识虽然浅显、原始，但是技术就是从最简单的需要开始的。有了需要技术才能发展。很自然地再通过对学生随身携带的手机、电子词典等产品的对照分析，便能直观地理解技术的发展与进步以及给生活带来的方便。这样，将教学内容与学生实际生活联系起来，往往能激起学生灵感的火花，能激发学生学习的主动性和热情。

4 优化教学过程是实施教学有效性的途径

目前我们学校技术与设计模块的教学安排，大部分是理论课，以老师讲解，学生听、理解的模式，理论课教学缺乏有效性。学生实践操作机会少，虽然有很多学校在第二轮次实施之前，装备了专用实践室，但不少学校两个必修模块上完了，学生还没有经历过一个设计活动，没有一个设计作品。这与课标中多次提到的“要精心选择范例及与学生实际设计相符的操作内容”、“在学生的技术学习中，技能和方法的掌握、技术能力的形成都离不开基本的训练”等重视学生设计实践的理念相矛盾。教师要通过让学生真正成为课堂的主体来落实教学目标。课堂教学的最终结果，不在教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。课堂教学的着眼点，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥。endprint

（1）设置合理的技术设计课题，让学生在技术实践中亲身体验。 如以“设计一台适合高中生使用的台灯”为例，来说明设计分析的基本思路。对于学生来说，台灯是我们生活中非常熟悉的一件产品，让学生动口、动脑、动手，这使学生对学习变得兴奋不已，大大提高了课堂的质量。通用技术课程最大限度地拓展了学生的学习空间，让学生通过实践，增强了探究和创新的意识。

（2）在教学过程中，注意自身角度的转变，从传授者变参与者，从主动者变引导者，与学生积极互动，激发学生求知欲，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习。运用师生互动的教学模式，让学生在理解的基础上更容易地进行记忆，让学生发挥想象力亲自实践，真正学有所得，体现学中乐、趣中学，也体现新课改的发展性、创造性的理念。

（3）挑战喜闻乐见的案例和素材。通用技术的教学不一定要拘泥于书本内容，教师在内容的安排上可以做适当的调整，替换掉课本中枯燥的、说服力不大的案例和内容，插入有趣的，学生爱听的案例和内容。当然，一味地迎合新学生的趣味也并不可取，正确的做法是两者兼顾，寻求既能说明问题而又生动有趣的内容。教师要研究学生，对学生了解得越多，就越能选出合适于学生的教学案例和教学素材。从经验来看，学生比较喜欢贴近他们生活的案例和教学素材，还有那些高新技术和新事物也能引起不少学生的兴趣，吸引他们的注意力。备课时我们可以多选几个教学素材，然后加以比较，再一个个剔除，最后把比较满意的、学上感兴趣的留下。

（4）在教学过程中遵循因材施教的教学原则。在教学中充分了解学生已有的技术学习水平，关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，灵活设计与组织教学活动。通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容；还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。

（5）在教学活动中注意及时归纳和小结，这将有助于同学们对知识目标的理解。同时进行课后教学反思，认真及时点评作业，并做出反馈。

总之，提高通用技术学科教学的有效性，要从学生的实际出发，让学生真正成为学习的主人，在其中，作为教师要精心设计、充分准备每堂课，并恰当地选择和使用更适合的教学内容、方法和手段，实现教学过程的更优，教学效率与效果更高。endprint