张 龙，侯 冰，张改英

为鼓励和表彰先进，2003年国家体育局和教育部在全国范围内组织评审出了100所“国家级体育传统项目学校”。[1]张承林(2005)对这100所学校进行调查研究后，指出“国家级体育传统校运行良好，能够成为‘体教结合’的典范，能够为体育传统学校起到良好的示范作用，为国家培养了一大批优秀竞技体育的后备人才，也为学校体育贯彻落实‘健康第一’指导思想起到了极大的推动作用。”[2]山西省先后有八所学校被评为“国家级体育传统项目学校”。它们在贯彻体育方针、普及体育活动、提高运动技能水平、人才培养和输送等方面都有明显的优势，并具有典型性意义。

1 山西省国家级体育传统学校现状

1.1 八所学校群体活动与参加体育竞赛的成绩(见表1、表2)

山西省国家级体育传统校能经常组织体育活动，学生在活动中能很好地锻炼身体和提高身体机能，国家学生体质健康测试合格率和优秀率都比较高，达到了“学校必须保证学生每天锻炼一小时时间，……”[3]和“学校必须贯彻落实《国家学生体质健康标准》，适龄学生合格率占学校学生总数的95%以上”[4]的要求。学生在身心素质得到提高的同时，运动技能水平也有明显的提高，在一系列比赛中取得了优异的运动成绩。

太原成成中学男子篮球和女子排球代表队在省市比赛中连年夺冠，也曾在华北地区、全国中学生排球赛中荣获佳绩，篮球、排球项目走在了前列;晋华中学数次夺得全省中学生篮球赛冠军，还曾代表山西到澳大利亚参加国际青少年篮球邀请赛;山西大学附属中学足球活动开展广泛，运动技能也较高，成为山西省学校足球教育和足球竞技的骨干力量;太原市第十五中学排球和田径经过多年的推广与提高，取得了突出成绩，排球项目曾代表山西参加了在辽宁举办的第十二届全运会;大同机车中学的学校体育工作一直受到重视，足球代表队2004年曾代表山西省出访日本埼玉县进行体育交流;临汾市第三中学坚持不懈真抓实干，在田径、健美操等项目上培养出了很多的等级运动员，参加健美操世锦赛荣获多枚金牌;太原市第十九中学棋类特色教育和竞技水平全国领先，在全国首届智力运动会上荣获国际跳棋个人冠军，还多次参加国际棋类比赛，成为山西省棋类培养和教育的基地;太原市第十八中学排球普及程度和技能水平高，成绩多，输送了较多的女子排球人才，曾荣获全国中学生排球锦标赛女排冠军。

表1 山西省“国家级体育传统项目学校”及命名时间

表2 山西省国家级体育传统校比赛成绩一览表(1例/校)

1.2 输送体育人才情况

体育比赛是学生体能、技能、战术能力、心理能力和运动智能的综合检验，运动成绩的取得说明了学校能坚持日常训练，组织与管理状况良好，也反映出了学校对体育工作的积极态度和学校体育工作既扎实又有先导性。

“传统校应……积极开展特色项目训练，提高学生运动技术水平，培养体育后备人才等方面发挥骨干示范作用。”[5]输送人才，为国家体育可持续发展奠定基础也是传统校的任务。近两年输送人才情况见表3。

表3 山西省国家级体育传统校输送体育人才情况一览表

从表3看出，传统校输送人才的主要去向是高等院校，每年都有80余名学生进入高等院校进行深造，之外，还有少部分学生输送到了体育工作队，继续参加运动训练和比赛，创造优异运动成绩。在输送的人才中有些还是优秀体育人才，见表4。

表4 国家级体育传统校输送的部分优秀体育人才一览表(1例/校)

这些队员的体育潜能在中学时期得到了很好的挖掘和提高，遗传效应和训练效应使他们成长为优秀的体育人才，为集体、国家争得荣誉，推动了国家或地区体育事业的发展。

2 山西省国家级体育传统校的办学理念

“任何一种理念，都是人们经过长期的实践，在对客观事物发展规律不断认识的基础上所形成的思想观念、精神向往、理想追求、信仰等的抽象概括，是人们价值取向的反映。”[6]学校是青少年学习和掌握知识、健康成长的场所，明确的办学理念必将引导学校沿着正确的发展方向培养出合格的人才。山西省国家级体育传统校的办学理念见表5。

学校的办学理念反映出了学校的办学历史、社会发展环境和学校科学发展的价值取向。太原成成中学坚持“厚德博知”，不断深化教育教学改革，修建体育设施，激励学生学习与锻炼;晋华中学围绕办学理念，构建了学校“文、理、体、艺”的发展格局，学校篮球活动与训练不断改进和完善;山西大学附属中学在育人理念指导下，形成了“自主发展，全面发展，修改发展，特长发展”的育人模式，学生足球运动与技能水平全面持续发展;太原市第十五中学“秉承人本传统，成就师生未来”，筹建了羽乓球社团、篮足球社团等，使学生知识和体育双丰收;大同机车中学坚持办学思想，确保让每一个学生得到理想的发展，为学生的体育锻炼提供物质保障和提高机会;临汾市第三中学在办学理念指引下，形成了以人为本、以文化人的管理风格，注重学生的全面发展，学校体育工作得到了快速发展;太原市第十九中学“以人为本”，创新特长生培养模式，使学生的特长得到发挥;太原市第十八中学坚持办学理念，致力于学生综合素质的培养与提高，为学生体育活动提供场地保障。

表5 国家级体育传统校办学理念

正是有先进的办学理念，使得学校有明确的发展方向和育人目标，学生在德育、智育、体育、美育等各方面都能得到关注和提高。学生不仅学到和掌握了科学文化知识，还能在身体上得到提高，领悟到社会对合格人才的要求。

3 山西省国家级体育传统校体育管理机制

根据组织机构的结构和功能，山西省国家级体育传统校的体育管理工作分为三个层次:校级管理、教研组管理、教师自我管理。

3.1 校级管理有力度

学校领导是学校的高层决策者，是学校全面工作的核心，起着重要的指导与管理、协调与激励、把握方向与促进发展的作用;对于学校全面贯彻党的教育方针，树立“健康第一”的指导思想，使学生德智体美全面发展具有重要推进作用。学校体育工作负责人的组织层次表明了学校对体育工作的态度和组织力度。山西省国家级体育传统校体育工作负责人见表6。

表6 学校体育工作负责人一览表

从表6中看出，山西省国家级体育传统校体育工作负责人，三所学校是校长，四所学校是副校长，一所学校是纪检书记，都是由校级领导牵头组织制定学校体育工作计划、学校体育发展规划、学校体育特长生招生与管理等工作。反映出各学校充分认识到学校体育工作的重要性，也是学校体育工作不断取得成绩的关键。如太原成成中学不断深化教育教学改革，被命名为“全国群众体育先进单位”和“全国培养体育后备人才先进学校”;晋华中学坚持广泛开展体育活动，被评为“山西省文明学校”;山西大学附属中学体育工作扎实，被评为“全国贯彻《学校体育工作条例》优秀学校”;太原市第十五中学重视学校体育工作，被评为太原市学校全民健身先进集体;大同机车中学文化与体育并重，被评为“全国群众体育先进单位”和“全国贯彻体育工作条例先进单位”;临汾市第三中学坚持培养学生德智体美全面发展，被评为“全国体育工作优秀学校”和“奥林匹克教育示范校”;太原市第十九中学秉承“办人民满意学校”的宗旨，棋类特色教育和竞技水平达全国先进水平;太原市第十八中学体育有声有色，成为“太原市重点项目训练点校先进集体”。

3.2 教研组管理有方向

体育教研组是学校体育教师、教练员进行教学训练的基本部门，也是贯彻学校体育方针、落实学校体育教学训练活动的基本管理层。在调查访谈中我们了解到，各传统项目学校体育教研组能够根据客观实际和社会发展需求，积极向学校领导提出合理化建议，促使学校制定出符合学校现状和未来的发展目标，并逐步实现发展目标。山西省国家级体育传统校体育工作目标制定情况见表7。

表7反映出:有些目标是宏观的，如太原成成中学、晋华中学、临汾市第三中学面向全体同学提高学生的身心素质，掌握运动技能，培养学生养成终身体育锻炼的习惯;有些目标是具体的，如山西大学附属中学提出了足球代表队要闯入全国前八名，大同机车中学、太原市第十八中学、太原市第十九中学提出在全国比赛中要取得好成绩;也有从不同的对象确定目标的，如太原市第十五中学分别从运动员、运动队和学校体育提出了具体要求和发展的目标。

表7 学校体育工作目标

目标的设定，明确了学校体育工作的内容和方向以及每一阶段要完成的工作任务，使学校体育工作能按照既定目标逐步有序地开展。山西省国家级体育传统校之所以能取得优异的成绩，与制定有明确的学校体育发展目标和教研组组织落实目标是分不开的。

3.3 教师自我管理有追求

学校体育教师、教练员是学校体育工作中最活跃、最积极的成员，是完成学校体育工作任务、推动学校体育发展的关键因素。“健康第一”的指导思想，赋予学校体育强大的生命力，使学校体育呈现出了勃勃生机，使体育工作者树立了积极的人生态度。在调查访谈中笔者感受到体育教师和教练员们积极向上的乐观态度，他们认为在训练实践中，训练条件重要，事业追求更重要。由于客观原因，学校体育的基础设施条件并不完善，训练场地设备不能完全满足体育活动与训练要求，有时训练和比赛经费也紧张。面对困难，他们秉持的态度正如顾拜旦曾说:“奥林匹克运动会最重要的事情不是获胜，而是参与，正如人生的真谛，不是胜利，而是斗争。事情的要义不在于征服，而在于奋斗有方。”[8]体育教师和教练员以及队员们正是以这种积极的态度，主动克服困难，因陋就简。他们认为室内可以练室外也可以练，好的器械可以用差一点的器械也可以用，没有干扰的环境可以练有干扰的环境也可以练。也正因为如此，队员们适应了各种比赛环境和不利条件，提高了抗干扰的能力和适应比赛的能力。

4 结论

(1)在主管部门正确指导下，山西省国家级体育传统校坚持“健康第一”的指导思想，在普及体育活动和运动水平提高上齐头并进，将《国家学生体质健康标准》落到了实处，运动技能保持了较高水平，输送了大量的青少年体育人才，为全省其他学校起到了示范作用。

(2)先进的办学理念是学校全面健康发展的纲领，是学校体育正常开展活动、不断提高运动水平的保证，也是学校领导重视体育、支持学校体育工作的理念体现;学校体育管理机制合理有效，校级管理有力度，教研组管理有方向，教师教练员自我管理有追求。理念引导和制度保障是学校体育工作取得成绩的基础。

(3)山西省国家级体育传统校成功发展经验可以总结为:科学的办学理念引导，学校体育管理机制合理有效，体育工作者敬业进取。

(4)建议体育和教育主管部门应进一步加强政策研究，对体育传统校在教练员培训和晋升、专业教练业务支持、体育科研支持、优秀运动员发展、大中学校特招、竞赛机制等方面有实质性进展，促进全省传统校积极增强青少年体质，提高运动技术水平，涌现出更多的国家级传统校，培养出更多的青少年体育人才，给有运动天赋的孩子以更广阔的发展空间。

[1]体育总局、教育部关于印发国家级体育传统项目学校评定办法、标准及评分的通知(体群字[2003]34号)[Z].

[2]张承林.我国国家级体育传统项目学校发展现状的调查[D].北京:首都体育学院，2005.

[3]体育传统项目学校管理办法(体群字[2000]086号)[Z].

[4]关于组织2010年山西省省级体育传统项目学校检查验收的通知(晋体青[2010]1号)[Z].

[5]田润华，王尚义.行知统一、造就良师、服务社会[J].太原师范学院学报(社会科学版)，2009(5):1～7.

[6]张中华.管理学通论[M].北京:北京大学出版社，2005.