纳斌华

成功导语的设计，无疑对上好一堂语文课起关键的作用。魏書生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”确实，好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。

那么，什么样的导语应怎样设计才算是好的导语呢？

我认为在导语设计时，采用“多元”的方式导入，可以更好地激发学生的学习兴趣，且效果不错。

一、“故事”导入

学生非常喜欢听典故、传说、历史故事、新闻故事等，教师用“讲故事”的方法导入，最容易将学生的学习情绪调动起来，热情积极地投入到阅读活动中。当然，故事的内容与课题要紧密相连，以更好地激活学生学习思维的作用。

二、“辩题”导入

教师提出正、反两种观点，用对立的方式呈现在学生面前，容易引发学生深入思索，从而利用学生强烈的好奇心和求胜欲去参与阅读活动，容易调动学生的学习兴趣。

三、格言警句、诗句导入

格言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。教师通过引用与课题相关的格言、诗句作为导语，引导学生进入新课。既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又能陶冶学生的情操。

四、音乐导入

音乐不仅可以帮助记忆、陶冶情操，合适的音乐可以创造出一个有益于学习的积极情绪环境，更可用来突出文章的起承转合和作者的喜怒哀乐。在导入新课时教师可利用与新课内容有关的音乐来导入，从而激发学生的学习兴趣。

五、动手能力导入

语文课堂学习中，游戏、表演、制作等活动都为学生提供了主动参与学习的机会，学生在动作表演中能较迅速地感受到文章的意思，有效提高语言理解能力。有些课文操作性很强，可以准备好几幅与课文内容有关的图片、小制作，让学生初读课文之后动手创作，在创作中领悟课文内容，感受语言文字的内涵;另外，在预习新课后，有些课文让学生表演，师生依据课文来自由地创作课本剧，学生再亲身试演文中人物、事件，加深了对课文的理解。这是光凭教师主观讲解所无法达到的。

另外，比如“谜语”导入、“游戏”导入等，在课堂教学实践中也常常能起到活跃气氛、激发兴趣的作用。根据学生的特点和课文的特点，多种方法灵活运用，使学生能常常感到新意纵生，从而调动他们的学习兴趣，提高学生的主动性，变“要我学”为“我要学”。

编辑 孙玲娟