黄燕

转眼，开学以很久，我像往常一样吃完中饭，备好下午要上的课后便趴在桌上午休，觉着时间差不多了，我睁开了惺忪的眼睛，这时学校领导突然说要听我下午的课，我顿时变得紧张起来，因为下午的课领导说要上作文课，作文课一直是我十分头疼的一件事，我常常敬而远之，但今天领导发话了。本来没人来听课就随便搞搞，可领导要来听课，怎么办呢？上课时间马上到了，算了，硬着头皮上吧。对于这堂课，我也进行了反思，反思作文教学。

一、从学生的习作中归纳出问题，并提出行之有效的改进措施

在批阅学生的作文《十四岁，我学会了——》时，我发现学生普遍存在的问题有：没有自己的真情实感，写得十分空洞，例如《十四岁，我学会了责任》文中侧重于来到学校，学校的校训是责任，于是就学会了责任;还有学生通过一件事自己学会了骑车的等，这样的作文立意太低了，毕竟这是初中生的作文;很多学生没有开头和结尾……所以在上课之初，我先让上次作文写的好的学生读读他们的文章，然后让其余学生说说你认为好在什么地方。最后通过学生的归纳总结得出写好作文的要素。基本上学生都能概括到作文中存在的问题，并能提出行之有效的方法。在这一过程中可以让学生明白评分标准、注意事项和失误原因。

二、对作文要在思维、审题、立意、切入角度的进行指导

在接下来的过程中我让学生当堂完成《这是一堂……的课》，我没有任何指导，我当场也感觉到学生有些无从下手，后来我引导学生如何对这一题目进行审题立意，迅速打开学生的思路。在这里，课可以是真正意义上的课，也可以是并非上过的课。它可以是自己亲身经历的课，也可以是发生在他人身上你有所收获的课，教师在课堂上要审题，为学生的写作铺路搭桥。

三、用指导讲评所得到的知识去修改别人的作文

在教學中，我发现教师要求学生用作文讲评课上学到的知识去修改他人的文章，这种方式的效果比写一篇文章的效果更好。 在我的二次批改中，我发现很多学生的修改点评十分到位，他们会从文章立意，到结构、选材、语言文字等角度点评，有的学生更是抓住了文中的细节进行详细的评价。学生在批改作文中巩固了自己所学关于写作文的要求，以后在自己的写作中会举一反三，对提高学生的写作很有帮助。

在反思中我忽然觉得作文教学也不是那么让人害怕，作为老师我可以做得很多，在未来教学过程中，我将多结合作文教学课反思作文教学，我相信有心插“柳”，“柳”必成荫。

编辑 赵飞飞