常冬娣

在中职语文教学中渗透文明礼仪教育，让课堂常规礼仪化，通过日记让学生学会反思提高，并在具体情境中营造文明礼仪教育的氛围，努力培养学生的健康人格并提高学生的综合素质。

中职学生当中有的厌学情绪严重，有的是非观念模糊，有的缺乏自信，自我约束能力差，自暴自弃，这些问题已成为严重制约当前中职教育发展的重大难题，因此如何帮助学生找回自信，引导学生养成良好的文明礼仪这一课题已经摆在每个中职老师的面前。几年来，我从学生实际出发，结合语文学科特点，把文明礼仪的渗透融入课堂教学的各个环节，努力做到无痕且高效的教育。

一、课堂常规礼仪化

文明规范的课堂常规是在课堂中渗透文明礼仪教育的前提。每一新学期的开始，我首先会给学生上一节文明礼仪教育课，重点是对学生进行文明礼貌和组织纪律教育。学生把自己的课桌整理得整整齐齐、干干净净，课堂上听课坐有坐相、站起来回答问题站有站相，课堂上不玩手机、不睡觉，这些小习惯的培养，可使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体等良好的文明素养。

二、日记反思促提高

我一直要求学生写日记，通过写日记磨炼学生人格，同时也让学生在语文练笔的过程中获得自我教育。有很多学生在开始写日记时觉得无话可写，我就引导他们从日常生活入手，比如可以就班上发生的某件事进行点评，也可以就自己的表现进行反思，其实日记就是记录下自己的心路历程，而且我每次会及时地对学生的日记进行点评，当学生有进步时为他喝彩，当学生沮丧时给他鼓励，当学生遇到困难时真心为学生送去必要的帮助。长时间下来，学生喜欢上写日记，在日记中都能畅所欲言，而每周的班会课我也会从学生日记中选取一些典型事例让学生进行分析，比如有次曹×同学在日记中写到班上经常有学生给别人起绰号，而他自己因为胖就收获了“胖猪”这一绰号，每次听到别人喊自己胖猪，他心里都很生气，甚至想要动手去打喊他绰号的同学。班会课上，我在黑板上罗列了一些名词，比如“胖猪”“拐子”“蛤蟆”……学生起初看到这些词语还肆无忌惮地笑，然后我让笑的学生站起来说说他为什么笑，他说是觉得好玩才笑，我又喊了曹×让他说说他的感受，曹宇本来心里就有气，说他特别不喜欢别人喊他的绰号，因为他觉得喊别人绰号是一种极不礼貌的行为，这时我再结合以前所带过的班曾有学生因为绰号而引发打架并有学生受伤的事例进行分析，让学生意识到喊绰号也许只是无心之过，但是却可能引发严重的后果。学生保证以后再也不随便给人起绰号了。

三、情境中营造教育氛围

一定的情境能够引起学生积极的情感体验，对学生的认知活动起到积极的带动和促进作用，也为在课堂教育中渗透文明素养提供了很好的契机。中职语文教学提倡从学生熟悉的身边事物入手，让学生在一定的情境中去参与、体验和感悟。在教授《我的母亲》《多年父子成兄弟》这两篇课文时，我让学生结合课文内容谈谈自己的父母亲，由对父母的感激之情过渡到对老师、社会的感激，为学生热爱祖国、奉献社会打下感情的基础，与此同时衍生出的感恩教育也让学生在与他人相处过程中心存感恩。

在学生的心灵播种理想就会收获行为;播种行为就会收获习惯;播种习惯就会收获品德;播种品德就会收获命运。现在我的学生遵守校规校纪、讲文明、有禮貌，班风学风良性循环，我觉得这与我平时对学生渗透的文明礼仪教育是分不开的。文明礼仪教育的成功能提高学生的综合素质，培养学生的健康人格。在今后的教学生涯中，任重而道远，我将继续带着文明礼仪教育的重大任务辛勤耕耘在教学一线。

参考文献：

李镇西.对话：平等中的引导.人民教育[J]，2004（3）.

编辑 赵飞飞