徐岩

摘 要：阅读是获取知识的最基本的途径，也是学习的一种最基本的能力。而数学阅读能力的培养，不仅能帮助学生掌握科学的数学阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，而且能丰富学生的数学语言，提高数学阅读理解能力和文字表达能力，加强学生的学习主动性和独立性。因此，教师要让阅读在教学中走进数学、解释数学、完善数学。

关键词：理解交流能力;阅读价值;阅读动机

一、让阅读走进数学课堂的教学意义

谈及阅读，人们往往想到的就是承载经典和现代文学的语文，想到国际通用语言英语。但是，随着时代的进步，社会不断地信息化、数学化，各种电子产品应运而生，仅具有文科阅读能力就明显不够用了。这也就是说，当代社会人，除了要具有文科阅读能力为基础能力之外，还需要具有数学阅读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力。

此外，随着素质教育和新课改的不断深入，课堂教学中越来越强调学生自主学习能力的培养。这也使得以培养学生的阅读能力为目标的阅读教学在各个学科中普遍展开，数学阅读也不例外。

二、让阅读走进数学课堂的教育功能

教学研究实践表明：数学语言发展水平低的学生，数学理解能力差，对于问题的理解和解决也时常出现困难和偏差。因此，让阅读走进数学课堂，丰富语言系统，提高语言水平有着重要且现实的教育功能。

首先，有助于提高学生的数学语言理解和交流能力。无论是从数学的学习角度还是应用角度看，数学交流都有着极其重要的作用。而数学语言作为数学交流的载体，也使发展学生的数学语言理解能力成为提高数学交流能力的根本。但是在实际的课堂教学中，单纯依靠教师的讲解，是很难丰富和完善自己的数学语言系统的，只有通过数学阅读积累，才能规范自己的数学语言，提高数学理解能力和发表能力。

其次，有利于挖掘数学教科书中的阅读价值。不知道从什么时候开始，数学课堂形成了一股不用教材、只用习题纸的不良风气，虽表面看来教师“教”得很成功，学生“学”得很投入，但实际上，由于严重忽略学生的阅读，使得提高学生阅读能力和思维能力成为一纸空谈。而让阅读走进数学课堂，就是要让教科书不仅是教师讲课材料的来源，学生的练习题集，同样也是学生的重点阅读材料，引导学生进一步挖掘教科书的内在价值，避免听得懂课，做不对题的现象。

三、让阅读走进数学课堂的做法

数学阅读有别于语文、英语，有着它的阅读特殊性，所以，数学阅读教学中切忌盲目照搬照抄文科阅读模式，应当加强研究，探索数学阅读的教学做法。其实，每一位老师都或多或少、有意识无意识地在数学阅读方面做过一些实践和探索，但是也是问题重重。有的教师一味强调学生自主阅读，忽略了学生认知上的局限性，没有给予适当的指導和点拨;有的学生则过分依赖教师，没能积极参与到数学阅读中。这些现象的根本原因就是没有正确认识阅读中师生互动参与的重要性。

在数学阅读教学中，首先，学生的参与是前提。要让学生愿意读，拥有阅读的动机和兴趣。要让学生会读，能够独自完成有效的阅读活动。要让学生乐读，将阅读当作是一种享受。其次，教师的引领是关键。教师要启读，为学生在思想和心理上做好阅读的准备。教师要辅读，在学生阅读过程中最好有效辅导和点拨。教师要拓读，帮助有一定阅读实践的学生进一步提升自己。

数学是一种语言，是一种至简至美的语言，美就在于它的简练精准，美就在于它的错对分明。而阅读则是体会这种美的手段和不可或缺的方式。

参考文献：

[1]邵光华.数学阅读：现代数学教育不容忽视的课题[J].教育科学研究，2005（3）.

[2]张红专.高中数学课堂教学中学生阅读能力的培养探微[J].素质教育论坛，2010（23）.

编辑 赵飞飞