石眀环

新课改积极倡导自主探究的教学方式，在《普通高中数学课程标准》中也有这样的要求：有效的数学教学过程，不是单纯的记忆与模仿，而是自主探究、动手实践与合作交流的学习方式。因此，教师的教学活动应该以学生为中心，引导学生主动参与教学过程，让他们在学习过程中提出新问题、发表新看法，使他们的学习潜能和学习主动性得以发挥。那么，怎样引导学生在学习过程中进行自主学习呢？下面我就针对高中数学教学中的自主学习谈几点自己的看法，仅供大家参考：

一、自主学习激发了学生的学习兴趣

新课改理念是以学生为主体的，学生才是课堂的主人，所以在教学过程中，激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中主动思考、主动探索是一项很重要的任务。托尔斯泰曾经说：成功教学不是强制，而是激发学生学习兴趣，兴趣是最好的老师，如果学生学习兴趣浓厚、情绪高涨，他们就会兴致勃勃地、深入主动地学习知识，即使在学习上遇到困难也会刻苦钻研。因此，在学习人教版高中数学教材时，我常常采用自主学习方式激发学生的学习兴趣，例如在学习“直线的交点坐标与距离公式”一节时，我们没有像以前那样给学生讲解什么是两点间的距离等问题，而是让学生自主学习、运用“解方程组的方法”，自己求“两条相交直线的交点坐标”，同学们在自主学习的过程中充分发挥了他们的主动性、积极性，极大地激发了学习兴趣，达到了最佳学习效果。

二、自主学习活跃了课堂教学氛围

在数学教学中，课堂氛围是调动学生积极学习的关键，乏味枯燥的课堂氛围只能让学生昏昏欲睡、了无兴趣。因此，在学习人教版高中数学教材时，我总是把自主权交给学生，充分赏识学生、信任学生，让学生在自主学习中发挥他们的自主性和独立性，尽力给他们营造一个无拘无束、自由自在的课堂，让学生在课堂上与自己轻松对话。例如在学习“直线、圆的位置关系”“随机事件的概率”“一元二次不等式及其解法”等时，我彻底摒弃了“教师为中心”，学生跟着老师思路走的“填鸭式”教学模式，而是着重打造平等对话、学生自主探究的教学模式，让学生自己发现问题，自己解决问题。这样不但充分体现了学生的主体地位，还活跃了课堂教学氛围。

三、自主学习培养了学生的创新能力

21世纪对人才素质的核心要求就是創新，培养具有创新意识和创新能力的人才是素质教育赋予我们的历史使命。可是很长时间以来，由于受传统思想影响，我们的教学是封闭型的、灌输型的、说教型的，教师是知识的操纵者，要求学生做什么不做什么，一人说了算，学生只是无条件执行命令，被动接受知识。这样培养出的学生没有主体意识，缺乏创新能力。因此，在学习人教版高中数学教材时，我常常运用自主学习方式来培养学生的创新能力，比如让学生自己制订学习目标，自己选择学习内容和学习方式，自己提出需要解决的问题等等。例如在学习“空间几何体的三视图和直观图”“三角函数的诱导公式”“平面向量的基本定理及坐标表示”等课时，我让学生自己提出问题，让他们选择感兴趣的问题进行研究，这样既减轻了学生的学习负担，又培养了他们的创新能力。

大教育家陶行知说：“生活即教育，社会即学校。”、在当今信息爆炸的时代，课堂不是学生唯一的学习渠道，所以，作为一名教师，应该积极能转变思想，培养学生的自主学习能力。只有这样，才有利于学生多方面获取知识，才能解放学生手脚，让学生在自主的课堂上大展身手。我相信，只要我们教师坚持不懈地努力，我们的高中数学课堂定会越来越精彩。

参考文献：

[1]伍寒.浅谈新课程背景下如何在高中数学课堂中实施探究式教学.数学学习与研究，2011（19）.

[2]李蓉.开展课堂探究学习 促进学生自主发展.第四届全国中学化学教学研讨会论文集（三）[C]，2004.

[3]邵荫芝.高中数学导学探究式教学模式的实践探索.天津教育报，2010.

编辑 李建军