徐亚

摘 要：探究式教学是我国基础教育课程改革的方向之一，能够最大限度激发初中生学习物理的动机，促进初中生主动性和创造性的发展。

关键词：探究式教学;情境导入;提出问题

当下是以知识创新与应用为特征的知识经济时代，知识更新日新月异，对人才的培养要求也日益提升，初中教育作为基础教育的组成部分，其重要性尤为突出。同时，随着我国新课改的不断推进，传统的初中教学模式显现出诸多不足，如何以教学设计理论为指导，构建出科学的初中教学模式已经成为当前迫切需要解决的问题。

一、探究式教學的概念界定

探究表述的是：个体在特定的环境中摸索、调查以及研究的过程，以达到认识新事物或者解决新问题的目的。探究式教学是指通过一定的科学研究过程，引导学生学习、领悟知识的本质，从而不断提高学生的科学素养。探究式教学的特点主要体现在以下几个方面：关键在探究的源头，并为之创设问题情境;学生是学习的主体，探究注重学生的独立性与主动性;探究教学过程应以培养学生能力与创造性思维为目标。

二、初中物理探究式教学模式的设计

1.探究式教学的条件

（1）探究式教学应设计探究主题。学生只有处在教师精心设计的问题情境中，才能有明确的探究方向与目标。问题情境应保证一定的空间，具体的探究问题应基于学生现有的知识水平，所取知识点难度适宜，从而确保学生通过个体努力或者团体合作能探究到问题的答案。（2）探究式教学应提供有效的信息获取途径。探究式教学强调的是学生的“学”。学生在探究式教学过程中主要的信息获取途径是：学生听取教师在课堂上的讲解内容;学生实验课上观察教师的演示;学生亲自进行实验摸索的过程;网络、书籍等资源的共享。教师只有为学生提供尽可能多的信息获取途径，才能更好地构建学生主体探究的氛围，从而增强学生探究学习的信心与能力。（3）良好的探究教学环境。探究式教学应创设和谐、愉悦的探究环境。教师为学生提供足够思考与实践的空间，让学生积极猜想、独立思考、多维互评，从而让他们在宽松的环境中提高探究效率。

2.探究式教学的内容

初中物理课程的探究式教学，其内容主要来源于物理教材，但也可以根据其他资料或者生活中的实例进行探究式研究。探究式教学的内容确定之后，教师应设计出针对性的操作方法与策略，从而实现将物理教材中的知识点设计成学生可操作的探究式内容。而在具体的探究式教学过程中，学生由于进行的是自主探究，要进行一定的资料搜集、实验操作等工作。若探究式教学仅限于课堂，那学生在自主探究时所需的资源可直接由教师提供;若探究式教学仅是在物理实验室，教师应准备好实验器材并向学生讲解具体的实验步骤，学生在自主探究时可通过指定网站进行资料收集。

三、初中物理探究式教学模式的设计案例

力学方面的概念是初中物理教材中重要的概念之一，但力学方面的概念较为抽象，对于初中生而言，能够准确地建立“力学”的概念并不是很容易。教师可以根据生活中的一些熟悉事件引导学生去探究，从而形成深刻的感性认识。下面以“力的概念”这一物理知识点为教学内容，分析一下探究式教学模式的设计流程。

1.设计情境导入教学内容

教师可以在上课前一分钟让同桌同学进行扳手腕活动。之后，提问一些同学。教师：刚才的这些活动，感觉到了什么？知道为什么吗？学生：感觉到手腕的肌肉紧张。因为用力了。教师：对，因为有力产生了。接着，教师引导学生列举实际生活中“力”的例子，如：人拍球、手提水、马推车等。其中，“人、手、马、球、水、车”都是物体，而“拍、提、推”是产生力的行为，可得出一个结论：物体间的作用产生力。

2.提出问题与巩固练习

教师可针对“力的概念”提出几个问题，如：离开了物体，力还存在吗？物体之间是不是一定要接触才会有力的产生？学生根据教师所提出的问题进行探究。教师鼓励学生质疑，并进行一定的指导，并根据学生探究后的问题答案给出“力”的科学化定义。接着，教师可以学生为主体创设教学情境，引出更多的问题，以激发学生的探究积极性。最后，布置一定的作业帮助学生巩固所学的知识点。

总之，初中物理探究式教学是在剖析《义务教育物理课程标准》与学生知识水平的基础上，根据教学的需要，从物理教科书中选择适合探究的知识点，设计出科学的探究式教学方案。初中生的思维具有其独有的特点：初中生处于记忆的黄金时期，对新鲜事物有着较强的好奇心，认知水平也不断提高。在这个阶段的物理课程教学中，教师应在教学模式设计中注重概念与实际的关联性，有效引导学生去探究、去领会、去掌握物理课程的相关知识点，这样才可以帮助学生将观察到的情境与知识点联系起来，发现知识间的内在关联，掌握更多的物理知识。

参考文献：

[1]杨小雄.初中物理探究式教学实践探讨[J].科技资讯，2014.

[2]任敬宁.初中物理采用探究式教学的探讨[J].学周刊，2014.

编辑 李建军