李丽娟

摘 要：如今，随着素质教育在我国的不断深入和推进，自主学习模式成为广大教师极力探寻的一种教学形式。然而，在传统教学工具下难以达到自主学习模式应有的功能和实效，而多媒体技术和网络技术的迅猛发展，则为这一教学模式带来了新的动力。

关键词：网络环境;高中生物;教育模式;教学情境

以高中生物為例，并结合笔者的自身教学经验，对网络环境下高中生物自主学习模式这一论题展开分析和探讨。

一、借助网路技术，改革教育模式，提高学生自主学习能力

网络技术具有丰富的教学资源和强大的资源共享优势，所以，在高中生物教学中，教师可借助网络技术这一教学优势，让学生对与教学内容相关的资料和信息进行自主探索，这样一方面改变了过去以教师为中心的灌输式教学模式，充分发挥了学生学习的主观能动性;另一方面提高了学生自主搜索、自主获取知识信息的能力。

比如，在学习“细胞中的糖类和脂质”这节内容时，我们就可让学生以小组形式，利用网络技术搜集与本节内容相关的知识点，如糖类的种类、作用，脂质的种类、作用，我们平日的膳食中哪些食物中富有糖类和脂质等等，课堂上，让小组代表对搜集的资料进行总结陈述。这样既做到了尊重学生主体地位，也提高了学生自主学习与合作探究的能力。

二、借助网络技术，创设教学情境，激发学生自主学习兴趣

网络技术具有声形具备、图文并茂、动静结合等特点，所以，它可以将生物教材中抽象死板的语言文字或者我们用口头语言无法解释清楚的知识点以直观逼真、形象生动的方式呈现出来，从而为学生营造一种视听结合的教学情境，有利于激起学生进行自主学习的兴趣和热情。

比如，“人类遗传病”这一课，我们就可通过网络技术为学生放映一些有关常见遗传病的图片和视频资料，并告诉学生，遗传病已经成为威胁人们健康的一个重要因素，面对电脑投影屏幕上呈现出来的种种遗传病的画面，学生的心灵受到了极大的震撼，这激起了他们想了解遗传病和预防遗传病所应采取措施的积极性，并迸发出了极高的自主学习热情，有利于我们获得高质量的课堂教学效果。

总之，网络环境下高中生物自主学习模式对于学生学习潜能的开发和问题探究能力具有重要的促进作用，希望广大生物教师能够继续挖掘网络环境下进行自主学习的措施和策略，并依据具体教学内容和学生认知结构进行合理、恰当的运用，如此，我们的高中生物课堂便能由原来的呆板无趣、枯燥无味变得富有生机和活力无限。

编辑 段丽君