摘 要：高中语文作业布置常常存在盲目性、形式单一、缺乏层次性的毛病，激发不起学生的兴趣。为了让语文作业能真正调动起学生的积极性，帮助学生巩固知识，提高运用语言文字的能力，注重设计趣味性的作业、多样化的作业，让每个学生都能感到学有所用，能够在完成作业的过程中发现学习的乐趣。

关键词：语文作业；趣味性；多样化

一、当前语文作文布置不乐观的原因

1.作业布置盲目性

有的教师上完课后没有明确的作业任务，或只是要求完成配套练习册上的练习。

2.作业形式单一

仍然把提高卷面成绩作为作业训练的主要目标，作业形式则偏重书面作业，如练习卷、作文及日常摘抄随笔等，未能全面训练学生的听说读写各方面的能力。

3.作业缺乏层次性

作业布置常为一刀切，每个学生的作业量、难易度都一样，忽视了学生这个学习主体的知识水平与接受能力，没有顾及到有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”。

这样的语文作业无法真正调动学生的学习积极性，语文作业的有效性得不到充分发挥。

《普通高中语文课程标准》中提到，语文课程的功能是多方面的。高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养，应该进一步关注学生的语言积累及语感和思维的发展，帮助学生在阅读鉴赏、表达交流的实践中掌握学习语文的方法，增强语文的运用能力，培养审美能力、探究能力。《基础教育課程纲要》也提出了加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，分析与解决问题的能力以及合作交流的能力。两份纲领性的文件都指出了语文作业应着眼于增强学生应用语文的能力，语文作业设计应关注学生的学习兴趣和经验，培养学生主动获取新知识的能力。于漪老师认为，语文作业的主旋律是语文能力的培养，设计作业应着眼于突出重点，落实教学目的。应形式多样、具有弹性，照顾到各个层面的学生。

高中语文教材必修一到必修五的作业系统包括阅读鉴赏、表达交流、口语交际、梳理探究四大块，全方位地训练学生听说读写的能力，从教材的作业系统中得到启发。

二、作业布置的有效性

1.布置趣味性的作业

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”心理学研究也表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学习者产生厌倦的心理。好的作业应该能激发学生的学习兴趣，探究欲望。《林黛玉进贾府》是高中语文经典篇目之一，在这一回中，众多主要人物纷纷登场，作者刻画也极为精彩。为了让学生更好地把握主要人物的形象特征，我设计了这样一个作业：让学生观看新旧版本的《红楼梦》电视剧相关片段，比较剧中哪位演员将小说内容演绎得最好，并说出理由。同学们认真地观看视频，仔细地阅读文本，积极地参与讨论交流，在轻松愉快的氛围中完成了作业，获得了知识。

笔者曾教过一个理科班，男生普遍喜爱运动，对精彩的NBA球赛及世界杯更是津津乐道。我从中发现，这也是一个语文学习的好机会，便在班上布置了两项作业：一是搜集你喜爱的球星的有关资料，并谈谈从他们身上你得到的人生启示。二是关注现场解说员的解说内容，选出你认为最精彩的片段，并模仿表演出来。学生的积极性被大大调动起来，积极参与完成作业，更重要的是明白了生活中处处都可以学习语文的道理。孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”如果能寓知识的学习和技能的训练于趣味的练习中，相信语文素养的提高将会事半功倍。

2.布置多样化的作业

美国著名心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论认为：不同的人有不同的智能组合，教育应该在全面开发每个人大脑中各种智能的基础上，为学生创造多种多样的展现各种智能的情境，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人的潜在技能，充分发展每个人的个性。

（1）巩固知识类作业。比如，布置背诵诗词及名篇名段的任务，特别要求在理解基础上的背诵。还有在文言文教学过程中，布置梳理文言知识点的作业，这种作业主要是为了巩固所学知识，对易混、易错点进行归纳梳理。如学完《归去来兮辞》一课，可以布置这样的作业：

请指出下列句中“以”字的用法：

①既自以心为形役，②舟遥遥以轻飏，③引壶觞以自酌，④云无心以出岫，⑤农人告余以春及，⑥请息交以绝游，⑦乐琴书以消忧，⑧木欣欣以向荣。

这种类型的作业要求每个学生均要完成，学生通过完成作业，将零散的知识集中起来，进行比较理解，形成一定的知识储备。其他如文言文中的词语古今义比较，古代官职制度等也可设计成作业的形式，让学生搜集整理。

（2）表达能力类作业。周末或长假布置收看《新闻联播》《一周立波秀》、访谈节目等。学习如何具体完整地叙述事件，简练清晰地表述观点，同时在听的过程中训练自己筛选处理信息的能力。还可布置上网浏览最近热点时事，把有用的信息整理加工为素材，并以评论的方式写入小作文本或利用课前三分钟演讲的机会与同学交流。如2013年震惊全国的复旦大学投毒案发生，笔者曾布置学生搜集事件的过程信息并加以评论，学生在作文中谈论的内容涉及心态话题、环境话题、教育话题、人性话题等多方面、观点鲜明、见解犀利、评述深刻。上一段台湾影星柯震东吸毒事件曝光，笔者也要求学生对事件进行评论。学生纷纷发表自己的看法，深刻揭示偶像吸毒造成的巨大影响，剖析娱乐圈上演“监狱风云”的原因，思路清晰，议论深刻，一扫过去议论文无话可说的现象。

（3）理解鉴赏类作业。对同一篇课文，学生由于知识能力等各方面的原因，理解不尽相同，教师在设计作业时，可以设计出不同层次的作业，满足不同层次的学生需求，比如对词句的鉴赏，属一般学生都必须完成的作业，至于文章立意、写作特色等鉴赏难度较大，学有余力的学生可以尝试。笔者在教学鲁迅小说《祝福》时，设计了多种练习让学生选择完成。

①找出文中对祥林嫂肖像描写的语句，说说最主要的变化在哪里？

②选择其中一处肖像描写，分析其产生的原因。

③课外阅读鲁迅的其他小说，就鲁迅笔下的人物形象写一段鉴赏性的文字。

这三道作业题由浅入深，由基础到提升再到创造，学生可根据自己情况选择完成。

但教师布置的作业一定要根据教学目标来设计，切莫为求新颖别致而置教学目标不顾。

参考文献：

刘珈.论中学语文教学中的导语设计.华中师范大学，2011.

作者简介：黄亮，男，1970年4月出生，大学本科学历，就职于福建省闽清一中，研究方向：高中语文教学。

编辑 李建军