田瑾

摘 要：随着我国教育事业的蓬勃发展，高职数学情境教学已经得到了人们的广泛认可，针对数学情境教学提出一些优化建议，以期能为教育工作者提供一些有教育价值的参考信息。

關键词：高职数学；情境创设；误区

最近几年，随着高职数学教学改革的进程不断加快，情境教学法开始逐渐得到教育工作者的认可和重视，现如今，它已经成为新课改后实用性最强的新型教育理念，并在高职数学教学中发挥着不可替代的促进作用。

一、情境的创设要符合学生的认知特点

关注学生在受教育过程中的情感体验、态度变化和价值取向是新课改的一个重要改革要求，基于这项课改要求，数学教学情境的创设必须适合学生的心理变化和认识变化，要符合学生在该年龄段的生理和心理特点，帮助学生建立完整的思维模式。倘若创设的数学情境难度较高，学生就会毫无头绪，甚至是百思不得其解，对问题探究的热情就会被冷却；反之，如果问题难度太低，学生不用经过系统的思考就能给出正确的回答，他们就会认为问题没有挑战性，同样提不起学习兴趣，因此对于高职数学情境的创设一定要基于学生的实际水平，设置难易度适中的数学教学情境，这样才能取得最佳的教学效果。

二、情境的创设要结合学生的专业特点，提供专业应用情境

要想成为一名优秀的高职数学教师，就必须明确高职数学教学的最终目标，基于高职的教学特色和学生的职业特点，以“实学实用”为主要教育方式，充分激发学生的学习动力，并基于专业类型，区分学生应掌握的重点知识，分清教学侧重点，以便更好地提高学生的专业知识水平。高职数学教师在教学过程中一定不要被教材内容限制住，要深入了解专业特性，然后对专业教材“去其糟粕、取其精华”，并结合教学实例创设数学情境，帮助学生更好地完成数学任务。例如，教师在叙述导数概念的时候，除了要介绍课本内容以外，还要介绍与变化率有关的数学内容。

总而言之，创设数学情境的根本目的就在于能够为学生的数学学习提供更充足的探索空间。作为一名合格的数学教师，我们都希望能够在实际教学中提高学生对数学学习的热情和兴趣，促进学生发散性思维的形成和发展，进一步激发学生的探究意识和创新意识，使学生主动地、积极地参与到数学活动中，实现高职数学教学水平的大幅度提升。因此，高职数学教学情境的创设一定要从教学任务和职业需求出发，避免理论主义和形式主义的产生，确保数学情境创设的有效性和积极性。

参考文献：

单艳红，赵晓梅.高职数学中问题情境的合理创设[J].科技创新导报，2011.

编辑 李建军